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        初中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養(yǎng)

        2019-06-19 11:08:52楊曉東
        關(guān)鍵詞:思維能力思維活動(dòng)

        楊曉東

        【摘 要】課堂,是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地。在初中地理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生地理思維進(jìn)行培養(yǎng),有利于學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)地理知識(shí),辯證看待地理問(wèn)題,且能夠積極投入到地理學(xué)習(xí)中。本文,將詳細(xì)闡述初中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維培養(yǎng)的可行性路徑,旨在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

        【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);地理思維;培養(yǎng)

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】2095-3089(2019)13-0298-01

        地理思維,是影響學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生具備了地理思維能力,他們將對(duì)地理現(xiàn)象有一個(gè)更加整體性的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)階段的初中地理教學(xué),仍然存在著教學(xué)質(zhì)量不佳,對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用不足,缺少課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),忽視與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系等問(wèn)題,難以促進(jìn)學(xué)生地理思維能力發(fā)展。

        一、使用直觀教具,發(fā)展空間思維

        地理空間思維,是指借助地理事物具體形象進(jìn)行思維活動(dòng),其具體思維形式是想象、聯(lián)想,可通過(guò)地圖、其他地理圖像獲得。因而,在初中地理課堂上,為了更好地發(fā)展學(xué)生地理空間思維,應(yīng)善于使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等,讓學(xué)生能夠全面理解、深入感知地理知識(shí),且透過(guò)直觀化教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力,善于展開(kāi)空間想象,始終保持相對(duì)活躍的思維狀態(tài)。

        例如,在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)時(shí),可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué),先為學(xué)生展示一幅北極星附近星辰運(yùn)動(dòng)軌跡圖片,于圖片上標(biāo)注出北極星位置和某恒星運(yùn)動(dòng)軌跡。接著,為學(xué)生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片,要求學(xué)生讀圖,再結(jié)合課本上的圖,說(shuō)一說(shuō)地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)?從側(cè)面看,地球自轉(zhuǎn)方向是?然后,要求學(xué)生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn),從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn),繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過(guò)利用多媒體實(shí)施教學(xué),學(xué)生們將更好地感知到地球運(yùn)動(dòng)空間形態(tài),從而養(yǎng)成空間想象能力。

        二、巧妙設(shè)置疑問(wèn),發(fā)展邏輯思維

        邏輯思維,作為一種抽象思維,是指能夠依照形式邏輯,結(jié)合地理概念,進(jìn)行思維活動(dòng),其具體思維形式是判斷、推理。當(dāng)學(xué)生具備了邏輯思維,將能夠準(zhǔn)確揭示出地理事物內(nèi)在聯(lián)系,分析、探究出地理現(xiàn)象間因果關(guān)系。對(duì)于學(xué)生地理邏輯思維能力的培養(yǎng),要嘗試應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法。在問(wèn)題激發(fā)下,學(xué)生們的思維將變得更為活躍,且能夠主動(dòng)探究地理知識(shí),形成對(duì)地理知識(shí)的深入了解,不再停留于相對(duì)表面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上。

        例如,在《自然災(zāi)害》一課教學(xué)時(shí),為了發(fā)展學(xué)生地理邏輯思維能力,讓學(xué)生知道一些常見(jiàn)的自然災(zāi)害,學(xué)會(huì)判斷氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害,可先為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一段資料“2012年5月10日,甘肅省發(fā)生的特大冰雹山洪泥石流災(zāi)害事件造成了47人死亡,132人受傷,35.8萬(wàn)人受災(zāi)?!币髮W(xué)生閱讀資料,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)經(jīng)常發(fā)生哪些災(zāi)害?這些災(zāi)害都有哪些危害?當(dāng)學(xué)生有了知識(shí)探究興趣以后,為學(xué)生詳細(xì)講解自然災(zāi)害概念。同時(shí),提問(wèn)學(xué)生:“如何判斷自然災(zāi)害呢?”待學(xué)生知道了如何判斷自然災(zāi)害以后,設(shè)置一個(gè)疑問(wèn):“為什么干旱災(zāi)害和洪澇災(zāi)害最嚴(yán)重的地區(qū)分別是華北地區(qū)、東南沿海地區(qū)?”在問(wèn)題導(dǎo)向下,學(xué)生們將結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)邏輯思考。

        三、組織課外實(shí)踐,發(fā)展創(chuàng)新思維

        地理創(chuàng)新思維,是指對(duì)于新事物的思考。在地理課堂上,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培育,利于激勵(lì)學(xué)生積極探索新的課題,促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)前所未有的思考行為,且從創(chuàng)新思考中發(fā)現(xiàn)一些新事物。在培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力時(shí),應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)開(kāi)放的課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)中積極展開(kāi)創(chuàng)新思考,慢慢養(yǎng)成良好的地理思維。

        例如,在《水資源》一課教學(xué)時(shí),可改變以往呆板的教學(xué)形式和狹小的教學(xué)空間,為學(xué)生組織一次野外合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始之前,先為學(xué)生介紹我國(guó)水資源情況,讓學(xué)生意識(shí)到許多城市正在面臨著缺水問(wèn)題。接著,將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,保證每個(gè)小組6-7人,要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。期間,科學(xué)分配每一位小組成員所擔(dān)負(fù)的任務(wù)。包括問(wèn)卷調(diào)查、資料收集、攝影、撰寫(xiě)等等。然后,開(kāi)始實(shí)地走訪鎮(zhèn)國(guó)土局、鎮(zhèn)水利設(shè)施規(guī)劃局等政府部門(mén),并對(duì)當(dāng)?shù)睾恿髡归_(kāi)實(shí)地考察,訪問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)水資源的心態(tài)。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)的組織,學(xué)生們不僅能夠?qū)ψ约杭亦l(xiāng)水資源有一個(gè)深入了解,也能夠漸漸形成創(chuàng)新思維。

        四、聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)展辯證思維

        地理辯證思維,是指按照辯證邏輯規(guī)律展開(kāi)思維活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生地理辯證思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活。如此,不僅能夠改變以往死記硬背教學(xué)形式,又能夠讓學(xué)生思維得到拓展,敢于表達(dá)自己對(duì)地理概念和事物的理解,真正掌握所學(xué)地理知識(shí)。

        例如,在《多變的天氣》一課教學(xué)時(shí),可先提問(wèn)學(xué)生:“你們知道哪些用來(lái)描寫(xiě)天氣的古詩(shī)?”這時(shí),學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過(guò)的《春夜喜雨》等語(yǔ)文古詩(shī)詞。接著,可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,舉例說(shuō)一說(shuō)天氣對(duì)生活的影響。然后,請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確描述出教室窗外的天氣。通過(guò)這種教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待“多變的天氣”地理知識(shí)點(diǎn),積極表達(dá)自己對(duì)天氣含義的理解。

        結(jié)論

        綜上可知,在初中地理課堂上,對(duì)學(xué)生地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。但是,對(duì)于學(xué)生空間思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、辯證思維等地理思維能力的培養(yǎng),要注重使用各種新型教學(xué)工具,以直觀化形式想學(xué)生呈現(xiàn)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。同時(shí),通過(guò)設(shè)置課堂疑問(wèn),組織課外實(shí)踐活動(dòng),活躍學(xué)生思維,提升學(xué)生思維水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊紅葉.淺析初中地理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2013(1):53-53.

        [2]張達(dá)敏.論初中生地理思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2013(48):141-142.

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