唐瑤

【摘 要】音樂實(shí)踐能力作為衡量學(xué)生音樂水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化有著重要的指導(dǎo)作用。在快餐時(shí)代的當(dāng)下，音樂教師應(yīng)善于把握音樂欣賞教學(xué)本質(zhì)，從學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)出發(fā)、走進(jìn)生活、視聽結(jié)合，逐步優(yōu)化音樂課堂建構(gòu)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，提升音樂教學(xué)總體質(zhì)量。本文從近年來教學(xué)經(jīng)歷及感受切入探討關(guān)于實(shí)踐在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0165-02

欣賞作為人對于這個(gè)世界美好事物的重要感知能力，對當(dāng)今處于信息傳遞迅速化、復(fù)雜化時(shí)代下的每一個(gè)個(gè)體都有著不可或缺的作用。小學(xué)階段的音樂教學(xué)作為學(xué)生審美能力的啟發(fā)期，是培養(yǎng)其欣賞能力、提升其日后生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。音樂教師在進(jìn)行小學(xué)生欣賞能力開發(fā)教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐結(jié)合，從音樂審美、創(chuàng)作等角度切實(shí)培養(yǎng)其音樂欣賞能力，進(jìn)而逐步落實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量的提升。

一、音樂鑒賞注重視聽結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課堂建構(gòu)

音樂作為世界通用語言之一，在世界各地有著廣泛的影響力，同時(shí)在各地也表現(xiàn)出各式各樣的風(fēng)格。信息化時(shí)代的當(dāng)下學(xué)生得以接觸更廣泛的音樂，同時(shí)也能在一定程度上區(qū)分出各類樂器，如部分小學(xué)生在聽到印度風(fēng)格的笛子時(shí)能夠一下聯(lián)想到鬧市逗蛇的情境，而聽到古箏、蕭、瑟等我國古樂器時(shí)人們能夠感受到古人撫琴弄曲的優(yōu)雅氛圍。情境作為音樂傳遞的重要載物對于音樂的有效解析有著重要的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于搭建情境教學(xué)課堂，從視覺、聽覺的結(jié)合切入逐步優(yōu)化音樂課堂建構(gòu)、切實(shí)提升學(xué)生音樂審美水平，有效提升小學(xué)音樂課堂總體質(zhì)量[1]。

形象記憶教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生印象和提升課堂效率的重要途徑，對音樂欣賞課堂的有效構(gòu)建有著重要的指導(dǎo)意義。在音樂欣賞教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師應(yīng)充分注重視聽結(jié)合教學(xué)的有效融入，促使學(xué)生形象記憶，逐步提升其音樂欣賞質(zhì)量。如在教學(xué)欣賞《放風(fēng)箏》的過程中，為了有效引發(fā)學(xué)生音樂情感，強(qiáng)化其欣賞印象，在選擇歌曲音頻過程中以具體化、趣味化為主要參考標(biāo)準(zhǔn)精挑細(xì)選。在音樂播放過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過趣味動(dòng)畫聯(lián)想自身放風(fēng)箏的樂趣欣賞整首歌曲，促使其對音樂本身進(jìn)行形象化記憶。在歌曲、歌詞解析過程中以動(dòng)畫為載體，結(jié)合風(fēng)箏的起起落落為學(xué)生講解曲調(diào)走勢的合理性、巧妙性，鼓勵(lì)學(xué)生日后在聆聽音樂過程中發(fā)散思維進(jìn)行合理的聯(lián)想，逐步提升自身音樂欣賞質(zhì)量，提升個(gè)人欣賞能力。較之于傳統(tǒng)的收音機(jī)式的音樂教學(xué)，多媒體、交互白板等科技產(chǎn)品的逐步引入，便捷有效地構(gòu)建了音樂情境。以信息技術(shù)為媒介，試聽結(jié)合為手段的欣賞教學(xué)在很大程度上降低了學(xué)生對于音樂理解的難度、強(qiáng)化了其鑒賞印象，進(jìn)而有效提升了音樂欣賞教學(xué)的總體質(zhì)量[2]。

二、提問教學(xué)落實(shí)音樂欣賞，驅(qū)動(dòng)教學(xué)提升課堂效率

學(xué)有所思作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要前提，是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的重要突破點(diǎn)。對一件事物的欣賞，來源于欣賞者本身而非解說的人。同理，倘若音樂欣賞課堂上教師僅闡述個(gè)人觀點(diǎn)及專業(yè)解析，則難以達(dá)到觸及學(xué)生內(nèi)心，提升其欣賞能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師應(yīng)“以生為本”，從學(xué)生本身切入，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而逐步強(qiáng)化學(xué)生音樂欣賞印象，提升音樂課堂總體質(zhì)量[3]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)常用手法，對學(xué)生欣賞音樂的積極性調(diào)動(dòng)有著不可忽視的作用。在課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)善于發(fā)揮教師的引導(dǎo)價(jià)值，結(jié)合提問教學(xué)等途徑促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效融入，有效提升小學(xué)音樂欣賞課堂總體質(zhì)量。如在教學(xué)欣賞《歌唱二小放牛郎》的過程中，充分注重提問教學(xué)的有效結(jié)合，以學(xué)生為主體，促使其課堂參與度的提升。在歌曲播放之前先對學(xué)生提出幾個(gè)要求及問題，要求其在欣賞過程中找出歌曲講述的故事，提煉出歌曲頌揚(yáng)了怎樣的精神。在歌曲內(nèi)容講解過程中以語文教材中的《王二小》為跳板，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行提問強(qiáng)化學(xué)生歌曲印象。在歌曲主旨講解過程中則要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人感受對歌曲基調(diào)進(jìn)行鑒賞，以任務(wù)為媒介促使其充分參與到歌曲欣賞過程中，提升其音樂鑒賞能力。較之于教師獨(dú)角戲式的課堂，以提問為驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與度，有效提升了課堂教學(xué)效率。

三、音樂欣賞注重生活引入，走進(jìn)實(shí)際發(fā)現(xiàn)日常美學(xué)

近年來隨著民間戲劇、民謠的興起，越來越多的年輕人開始接觸到民間音樂，而對于花鼓戲、黃梅戲等重要民間音樂卻知之甚少，教師在課堂教學(xué)過程中也很少涉及此類音樂的講解。年輕人對于民間音樂欣賞能力的減弱不僅反映了年輕群體的缺陷，更是顯露出音樂教育的缺陷。民間藝術(shù)來源于民間，更應(yīng)回歸于民間。因此，在音樂教學(xué)過程中小學(xué)教師應(yīng)充分注重民間元素的有效融入，從實(shí)際切入優(yōu)化音樂教學(xué)建構(gòu)、逐步升華音樂欣賞教學(xué)總體質(zhì)量[4]。

生活作為民間音樂傳播的主要渠道，是提升學(xué)生音樂欣賞水平的重要途徑。因此，在民間音樂欣賞教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于從生活切入，強(qiáng)化學(xué)生印象、促使其走進(jìn)生活，逐步提升其對日常音樂的欣賞能力。如在講解《生、旦、凈、丑薈精粹》的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貞蚯幕M(jìn)行對比教學(xué)，從日常見到的音樂為媒介逐步強(qiáng)化學(xué)生印象提升課堂講解效率。在課后教學(xué)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察日常生活中存在的戲曲音樂，逐步提升其音樂審美能力以及其音樂實(shí)踐能力。較之于枯燥的知識點(diǎn)講解，以生活為主體的音樂欣賞教學(xué)模式在很大程度上拉近了音樂與學(xué)生個(gè)體的距離、提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效提升了小學(xué)音樂教學(xué)總體質(zhì)量。

四、結(jié)語

音樂作為人文藝術(shù)的主要載體，在當(dāng)今時(shí)代下扮演著越來越重要的角色。小學(xué)階段的音樂教學(xué)作為學(xué)生審美習(xí)慣及其綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性階段，是提升其綜合素養(yǎng)的重要過程。在實(shí)際教學(xué)過程中小學(xué)音樂教師應(yīng)充分注重學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從生活切入，試聽結(jié)合，逐步優(yōu)化課堂情境的建構(gòu)，進(jìn)而有效提升課堂音樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生音樂欣賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳斌[1].立足音樂欣賞提問提升學(xué)生核心素養(yǎng)——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中課堂提問的策略研究[J].北方音樂，2017（37）.

[4]陳彩彩.從“音”到“樂”要走多久-淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的幾點(diǎn)想法[J].兒童音樂，2018（4）.