郭宇涵

【摘 要】隨著科技的發(fā)展和人口素質(zhì)的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于教育的重視程度不斷提升，家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上。從胎教到早教，再到整個(gè)學(xué)前教育，都傾注了大量的心血，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是多方面的，尤其是在國(guó)家提倡大力發(fā)展素質(zhì)教育后，藝術(shù)教育在人的學(xué)習(xí)和工作中也越發(fā)重要。如今，藝術(shù)教育已經(jīng)是當(dāng)前學(xué)前兒童教育的重要板塊之一，也是學(xué)齡前兒童心理發(fā)展和心理教育的重要途徑。本文圍繞當(dāng)前學(xué)前兒童的藝術(shù)教育及其相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述，探討其對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；藝術(shù)教育；藝術(shù)教育與心理發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0253-02

縱觀當(dāng)前我國(guó)整體教育發(fā)展趨勢(shì)，雖然還是以應(yīng)試為主，但由于國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高也越來(lái)越重視。在課業(yè)壓力相對(duì)較小的小學(xué)和中學(xué)階段，各種興趣班更是層出不窮。而縱觀整個(gè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要分為兩大類，一是課業(yè)輔導(dǎo)，就是針對(duì)課程成績(jī)的輔導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?；二是興趣輔導(dǎo)，主要是發(fā)掘?qū)W生興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)前兒童沒(méi)有升學(xué)壓力，也沒(méi)有課業(yè)壓力，但正好剛處于認(rèn)識(shí)世界、感受世界和培養(yǎng)對(duì)世界各個(gè)方面感知能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以在這一階段展開(kāi)藝術(shù)教育，對(duì)于培養(yǎng)其藝術(shù)感知力，塑造動(dòng)手能力，提升審美能力以及感知能力都大有裨益。同時(shí)，學(xué)前兒童通過(guò)接觸不同形式的藝術(shù)教育，除了在挖掘藝術(shù)天分，為孩子的未來(lái)創(chuàng)造更多可能性以外，還能夠?qū)W(xué)前兒童的心理發(fā)展起到積極作用[1]。

一、藝術(shù)教育以及學(xué)前兒童藝術(shù)教育

（一）藝術(shù)教育的概念

在目前的教育環(huán)境中，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，對(duì)于藝術(shù)教育的重要性都有充分的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗囆g(shù)教育通常是提高一個(gè)人綜合審美能力和個(gè)人氣質(zhì)的有效手段，而接受藝術(shù)教育的最好時(shí)機(jī)，跟接受文化教育一樣，都是在未成年時(shí)期效果更好。

從藝術(shù)教育的專業(yè)化程度來(lái)講，主要可以分為兩大類，一是以培養(yǎng)專業(yè)化的藝術(shù)行業(yè)從業(yè)者為目的的藝術(shù)教育，二是以提高受教育者綜合素質(zhì)的非專業(yè)化藝術(shù)教育。其中第一種藝術(shù)教育主要是通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)某一種藝術(shù)形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)大眾需求的這一行業(yè)的從業(yè)者，如樂(lè)器演奏者、歌手、畫(huà)師等；而非專業(yè)的藝術(shù)教育，也叫做普通藝術(shù)教育，這種教育的最終目的本身就是為通過(guò)學(xué)習(xí)一種或者多種藝術(shù)形式來(lái)提高學(xué)習(xí)者的個(gè)人綜合能力，這種非專業(yè)化的藝術(shù)教育在教育市場(chǎng)上常常以各種藝術(shù)興趣班的形式出現(xiàn)，學(xué)校也會(huì)安排此類的課程[2]。

（二）學(xué)前兒童藝術(shù)教育

因?yàn)閷W(xué)前兒童的年齡較小，而且從其身心發(fā)展的角度來(lái)看，其最終目的不是直接培養(yǎng)專業(yè)化的藝術(shù)人才，而是通過(guò)接觸不同形式的藝術(shù)教育，讓藝術(shù)教育作為啟蒙教育的一部分，讓學(xué)前兒童對(duì)不同的藝術(shù)形式有啟蒙“初印象”，從而逐步形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。所以在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中，其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)的能力，核心是從該階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以學(xué)前兒童藝術(shù)教育的模式，通常是創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，感知藝術(shù)，完成固定情境下的小任務(wù)，在帶給學(xué)前兒童美和快樂(lè)的感受的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美為核心的教育目的[3]。

二、學(xué)前兒童藝術(shù)教育的意義

學(xué)前兒童是啟蒙教育開(kāi)展的最佳時(shí)段。在這個(gè)時(shí)段，兒童腦海中關(guān)于某一項(xiàng)具體藝術(shù)形式的正式認(rèn)識(shí)還未建立，同時(shí)大腦發(fā)育迅速，對(duì)外界的好奇心、認(rèn)知世界的渴望更強(qiáng)，在該階段接受藝術(shù)教育會(huì)受到良好的反饋。而通過(guò)學(xué)前兒童藝術(shù)教育，使其學(xué)習(xí)、接觸、感知各種藝術(shù)形式，在符合學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下，達(dá)到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的教育目的——培養(yǎng)其感知藝術(shù)的能力，培養(yǎng)其審美能力，并為未來(lái)的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)齡前兒童的全面發(fā)展。綜合在教育實(shí)踐中的各種反饋以及相關(guān)研究的結(jié)論，可以得出學(xué)前兒童藝術(shù)教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)齡前兒童藝術(shù)教育順應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，是釋放兒童天性，體現(xiàn)兒童個(gè)人藝術(shù)天賦的良好手段。如很多小朋友在學(xué)齡前都喜歡畫(huà)畫(huà)，而學(xué)前美術(shù)教育就完全可以對(duì)其進(jìn)行挖掘，既滿足兒童的身心發(fā)展需要，還可以對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其次，兒童的想象力得到發(fā)展，并通過(guò)藝術(shù)教育可以讓其想象力得到老師的引導(dǎo)，從而激發(fā)其創(chuàng)造能力和感知能力。如在一些手工類的藝術(shù)課程時(shí)，在老師的幫助下，可能會(huì)達(dá)到十分驚艷的效果。再次，學(xué)前藝術(shù)教育能夠提高兒童的溝通表達(dá)能力。在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，為了完成各種小任務(wù)，需要與其他的小朋友溝通，有些課程還需要相互配合完成，這時(shí)學(xué)前兒童的溝通能力、表達(dá)能力甚至團(tuán)隊(duì)合作能力，都能夠得到良好的鍛煉。最后，學(xué)前兒童藝術(shù)教育還是促進(jìn)兒童智力、協(xié)調(diào)能力全面發(fā)展的重要途徑。如在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)時(shí)，需要手腦配合，在這個(gè)過(guò)程中，大腦也得到了開(kāi)發(fā)。綜上所述，在適應(yīng)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的前提下，學(xué)前兒童藝術(shù)教育能夠起到培養(yǎng)學(xué)生審美能力、溝通交流能力、表達(dá)能力、合作能力以及促進(jìn)智力發(fā)育的積極意義，有利于學(xué)前兒童的身心發(fā)展[4]。

三、學(xué)前兒童藝術(shù)教育與學(xué)前兒童心理發(fā)展

綜合文獻(xiàn)研究以及筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然藝術(shù)教育在普遍意義上對(duì)于學(xué)前兒童的身心發(fā)展都起到了良好的積極作用，但是不同形式的藝術(shù)教育，對(duì)于學(xué)前兒童的作用，尤其是心理發(fā)展的影響是有一定差別的。

（一）學(xué)前兒童的音樂(lè)教育與其心理發(fā)展

音樂(lè)教育在學(xué)前兒童教育中所占的比重較大，一是因?yàn)橐魳?lè)教育相對(duì)而言不受器材、場(chǎng)地的影響；二是因?yàn)橐魳?lè)能夠讓大部分人引起共鳴。音樂(lè)這一藝術(shù)表現(xiàn)形式受外界條件的影響較小，并且通過(guò)音樂(lè)能夠表達(dá)演唱者的情感。學(xué)前兒童在接受音樂(lè)教育時(shí)，通過(guò)音樂(lè)作品感受到音樂(lè)的節(jié)奏美和律動(dòng)美，從而獲得美的感受。如老師在帶領(lǐng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，通過(guò)明快的節(jié)奏，帶領(lǐng)兒童用身體打節(jié)奏，讓學(xué)前兒童能夠從明快的兒歌中感受到雀躍的心情，從而獲得情感的豐富和體驗(yàn)。通過(guò)這樣的藝術(shù)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)前兒童感受到音樂(lè)中體現(xiàn)的感情，從而通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)前兒童的共情能力。在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知能力的成長(zhǎng)而潛移默化的促進(jìn)其情感的發(fā)展，從而達(dá)到塑造學(xué)前兒童積極陽(yáng)光、健康的個(gè)性心理，促進(jìn)其心理發(fā)展[5]。

（二）學(xué)前兒童的舞蹈教育與其心理發(fā)展

對(duì)于學(xué)前兒童而言，這階段是一個(gè)人身體發(fā)育的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，教育對(duì)于身心發(fā)展的投映能夠在日后的個(gè)人發(fā)展中完成的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)前兒童的舞蹈教育，一個(gè)顯著的教學(xué)意義就是通過(guò)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，使其生理機(jī)能得到有效鍛煉，如肢體柔韌性，關(guān)節(jié)的發(fā)展，肌肉的發(fā)展等。而與此同時(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍，如舞蹈音樂(lè)、道具、服裝、裝飾等，在美妙的音樂(lè)和老師的帶領(lǐng)下，在良好的氛圍中感受到大腦與肢體的高度協(xié)調(diào)，感受到肢體律動(dòng)的美。在舞姿和音樂(lè)的共同作用下，兒童學(xué)會(huì)去感受肢體協(xié)調(diào)的美，感知音樂(lè)和肢體配合的律動(dòng)美，并且學(xué)會(huì)用肢體來(lái)表達(dá)個(gè)人情感，從而培養(yǎng)了學(xué)前兒童的表達(dá)能力和積極、開(kāi)朗、熱情的性格特征。

（三）學(xué)前兒童的美術(shù)教育與其心理發(fā)展

有兒童心理學(xué)家曾說(shuō)，繪畫(huà)是每一個(gè)孩子與生俱來(lái)的共同天賦。對(duì)于學(xué)前兒童而言，繪畫(huà)是其表達(dá)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的最好途徑，無(wú)論是畫(huà)紙、白墻還是地上都可以作為繪畫(huà)場(chǎng)所。學(xué)前兒童這個(gè)階段對(duì)于文字掌握很少，通常是用感官去認(rèn)識(shí)世界，審美對(duì)象，而繪畫(huà)就是他們最好的表達(dá)形式。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)前兒童感知某一個(gè)事物，再通過(guò)繪畫(huà)這這一種方式來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知。通過(guò)大腦對(duì)于事物的再加工，并最終手腦并用將繪畫(huà)作品表達(dá)出來(lái)，其作品不僅能夠反映學(xué)前兒童最真實(shí)的心理世界，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)于審美對(duì)象的感知能力和二次加工能力，并使其個(gè)人感知能力得到表達(dá)，有利于學(xué)前兒童心理感知能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前兒童藝術(shù)教育的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)前兒童的身心發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。尤其在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)形式的培養(yǎng)和發(fā)展，既能夠讓學(xué)前兒童受到某一項(xiàng)藝術(shù)形式的啟蒙教育，又能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童的感知能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力，并且給家長(zhǎng)和老師了解兒童的內(nèi)心世界提供了更多的渠道，也為學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)提供了更多途徑。同時(shí)，良好的藝術(shù)教育還能夠促進(jìn)學(xué)生正面、積極的心理狀態(tài)的發(fā)展，從而獲得良好的心理狀態(tài)。但學(xué)前兒童藝術(shù)教育也應(yīng)注意，接受學(xué)前藝術(shù)教育要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要低齡教育或者過(guò)度教育讓兒童過(guò)早負(fù)荷太多學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)適得其反，帶來(lái)負(fù)面影響。

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