【摘 要】古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，短短幾句，韻味悠長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)千百年的沉淀，流傳下來(lái)的能夠選入小學(xué)課本里的古詩(shī)更是精華中的精華，它是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感有著舉足輕重的意義。那么，如何讓古詩(shī)教學(xué)充滿詩(shī)情畫意呢？【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué)；詩(shī)情畫意；引導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G431

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0230-01一、讀古詩(shī)古人云：“讀書百遍、其義自現(xiàn)?！闭Z(yǔ)文教育家商友敬先生也在他的《語(yǔ)文教育退思錄》中有專門論述，他說(shuō)：“文章的精華全在字句之間。字句之間有生情、有氣韻，有見(jiàn)識(shí)，有抱負(fù)。你不讀，這一切精華都不會(huì)顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛字符號(hào)，那是死的，要把死的變成活的，只有讀，讓它先在你的嘴上活起來(lái)，然后才能在你的心上活起來(lái)，并進(jìn)化成為自己的語(yǔ)言?！笨梢?jiàn)三分文章七分讀，于古于今熟讀精思都不失為學(xué)習(xí)之法。古詩(shī)是文言文，言簡(jiǎn)意賅，格律限制，平仄相間，講究押韻。而且，古人作詩(shī)喜歡用典，經(jīng)常用省略句、倒裝句、緊縮句，跳躍性大。學(xué)生在感知語(yǔ)言上有一定的困難，這就需要讀詩(shī)。我們可以從讀入手，讀詩(shī)，是要學(xué)生準(zhǔn)確接受詩(shī)文的書面信號(hào)，首先要要求學(xué)生咬準(zhǔn)字的讀音，體會(huì)詩(shī)的停頓，把詩(shī)讀通。怎么讀？出聲的讀，朗讀、誦讀。讀詩(shī)是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)。學(xué)習(xí)一首好的古詩(shī)，不僅使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其主要內(nèi)容，更要借讀詩(shī)來(lái)創(chuàng)造“入境”的條件。在課堂里，可采用范讀、齊讀、指名讀、自由讀、男女生合作讀、師生合作讀、賽讀等不同形式進(jìn)行讀詩(shī)。這樣不僅讀的量大、面廣、層次分明，而且充分地發(fā)揮了讀的功能。學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)結(jié)合注解感知詩(shī)意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師喋喋不休的講解要好得多。二、吟古詩(shī)“只可意會(huì)，不可言傳”是中國(guó)古詩(shī)特有的意境美，這種意境最好的展現(xiàn)方式是吟誦，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有節(jié)奏地讀出作品的獨(dú)特神韻。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。吟詩(shī)的過(guò)程也是欣賞詩(shī)歌的一種過(guò)程。學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。詩(shī)歌的節(jié)奏感比較強(qiáng)，這些節(jié)奏往往是詩(shī)人心境的體現(xiàn)。詩(shī)人心情輕松，則節(jié)奏明快；詩(shī)人心情哀傷，則節(jié)奏低沉；詩(shī)人心情激昂，則節(jié)奏急促，詩(shī)人心情平靜，則節(jié)奏舒緩……只要抓住詩(shī)眼，就把握了這首詩(shī)的靈魂。如《示兒》中的“但悲不見(jiàn)九州同”的“悲”字，是全詩(shī)的詩(shī)眼、詩(shī)魂，如何使學(xué)生進(jìn)入意境，升華情感，是本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生誦讀全詩(shī)后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象詩(shī)人臨終前與家人訣別的悲壯場(chǎng)面：詩(shī)人已經(jīng)到了彌留之際，家人全都圍在詩(shī)人身邊守候著，詩(shī)人突然伸出干瘦的手，在空中無(wú)力的抓著，兒子傷心的握住父親的手，想聽(tīng)父親最后的囑咐。詩(shī)人在臨終念念不忘的卻是：“家祭的時(shí)候，不要忘記把國(guó)家統(tǒng)一的事情告訴我……”。漸漸地，學(xué)生跟著錄音低聲吟誦，不知不覺(jué)中與詩(shī)人產(chǎn)生了情感的共鳴，深切體味：這“悲”字是詩(shī)人悲自己終生的意愿沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，沒(méi)能親眼看到國(guó)家的統(tǒng)一；悲祖國(guó)大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。老師事先準(zhǔn)備好哀傷的音樂(lè)，營(yíng)造吟誦的氛圍，就自然而然的突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生升華了情感，陶冶了情操。三、畫古詩(shī)常言道：“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。詩(shī)情畫意密不可分，小學(xué)所選的古詩(shī)，有許多堪稱“詩(shī)中有畫”的名篇。你看杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”全詩(shī)句句言景，鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”…色彩絢麗，遠(yuǎn)近高低相映成趣，宛如一幅渾然一體的畫卷，多么賞心悅目。詩(shī)的意境、畫的神韻相輔相成，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，學(xué)到田園詩(shī)、寫景詩(shī)時(shí)，有時(shí)我們可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，動(dòng)手畫詩(shī)，孩子們根據(jù)自己對(duì)詩(shī)中意境的理解，在腦海中展示出一幅幅動(dòng)人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用筆畫下來(lái)。只要孩子們喜歡，鉛筆畫、水彩畫、國(guó)畫、素描都可以。無(wú)論是什么形式的畫，只要孩子們能展現(xiàn)詩(shī)的意境就好。孩子們把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來(lái)，他們就會(huì)充分享受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)。就好像楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币粋€(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，它句句是詩(shī)，句句如畫，將初夏的明媚風(fēng)光展示得淋漓盡致，情趣盎然。孩子們只要一邊吟詩(shī)一邊動(dòng)手畫小池、蜻蜓、荷花，自然而然就能感受到那生機(jī)盎然的畫面，感受到詩(shī)人融入字里行間對(duì)初夏深切的喜愛(ài)之情。四、寫古詩(shī)古詩(shī)語(yǔ)言精練，行文短小，留有許多的“空白地帶”，這就給孩子們提供了很多想象的空間。教師還可以把詩(shī)歌教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫出對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。在我們蘇教版的語(yǔ)文教材中就安排有這樣的訓(xùn)練，要求學(xué)生描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的美麗景象。這就要求孩子們?cè)诟兄斫獾幕A(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，用生動(dòng)感人的語(yǔ)言去展現(xiàn)詩(shī)中的美好意境。老師可以先給學(xué)生做個(gè)示范，擴(kuò)寫或改寫古詩(shī)，讓孩子們知道原來(lái)還可以這樣寫，例如《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！蔽覀兛梢赃@樣描述：“在一個(gè)靜謐的秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映、水天一色。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃動(dòng)，千里洞庭就好像一面沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子。在皎潔的月光下，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)洞庭湖愈顯清澈，湖中的君山愈顯青翠，山水渾然一體，如同一只剔透的銀盤中放了一只小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)?！苯處熛冗M(jìn)行引導(dǎo)，教給孩子思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)人的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，這樣不但升華了學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情的理解，更給了學(xué)生一次難得的練筆機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為？總之，古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里一顆璀璨奪目的明珠，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這些無(wú)價(jià)的瑰寶，該被我們重視，該被我們的孩子銘記。我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，使學(xué)生真正熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，讓中華民族的瑰寶在學(xué)生心中永遠(yuǎn)沉淀。參考文獻(xiàn)[1]章美云.巧用多媒體，讓古詩(shī)教學(xué)充滿“詩(shī)情畫意”[J].江西教育，2012（30）：48.[2]陳春燕.讓古詩(shī)教學(xué)充滿詩(shī)情畫意——談多媒體技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2005（03）：33-35.作者簡(jiǎn)介：孟遠(yuǎn)燦（1976.4-），男，廣西賀州市八步區(qū)，廣西賀州市八步區(qū)鋪門鎮(zhèn)笛口小學(xué)，小高，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。