崔雪梅

【摘 要】生本教育與情境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的高效融合，要求老師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生天性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)更改課堂教學(xué)模式，將生本教育和情境教育靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維，所以老師更要引導(dǎo)學(xué)生在情境之中進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整理的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生本教育；情境教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0036-01

引言

生本教育就字面意思單獨(dú)而言就是在教育上以學(xué)生為本；情境教育則要求順應(yīng)兒童天性，將兒童認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而全面提高兒童素質(zhì)。將生本教育和情境教育融入到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)是教師順應(yīng)時(shí)代要求，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在將生本教育和情境教育引入課堂之前，要將兩者進(jìn)行有效融合，兩者相互配合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、生本教育和情境教育的特點(diǎn)

1.生本教育的觀念。

在小學(xué)生方面：生本教育本著借助學(xué)生與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)本能，形成新的教育方式。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，生本教育以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生潛能。在教師方面：教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性的知識(shí)系統(tǒng)，來(lái)最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方面：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，生本的課堂是學(xué)生們自由發(fā)展的課堂。在課堂教學(xué)上，生本教育更多的鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)人或小組為單位的自主學(xué)習(xí)。

2.情境教育的特點(diǎn)。

情境教育以“真、美、情、思”形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。一是講究“真”，情景教育將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的世界，將數(shù)學(xué)死板的符號(hào)學(xué)習(xí)與多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。二是追求“美”，情境教育給學(xué)生帶來(lái)審美愉悅，不用面對(duì)死板無(wú)趣的數(shù)學(xué)公式。通過(guò)開(kāi)放的情境讓孩子身心得到釋放，使學(xué)生在熏陶感染中主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是注重“情”，情境教育與學(xué)生真情交融，讓情感伴隨認(rèn)知活動(dòng)。在運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行審美教育的探索過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)表現(xiàn)了“美”能激“情”，進(jìn)而促使老師在情境教學(xué)“激情”。四是突出“思”，情境教育給了學(xué)生寬闊的思維空間，學(xué)生的能力受到思維的支配，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。

二、情境化導(dǎo)入問(wèn)題，突出學(xué)生教學(xué)主體地位

老師在上課時(shí)將情境教育融入課堂，將問(wèn)題情境化，將數(shù)學(xué)死板的模式連入社會(huì)生活。情境教學(xué)以學(xué)生為主體充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中設(shè)置情境化問(wèn)題，引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，了解分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位。教師在課堂上，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與多姿多彩社會(huì)生活聯(lián)系在一起，吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們快速進(jìn)入情境，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師會(huì)舉例說(shuō)明生活中哪些東西是圓的，將小朋友的思維發(fā)散出去，然后讓同學(xué)們聯(lián)想八月十五中秋節(jié)，全家人團(tuán)圓的場(chǎng)景，品月餅，賞圓月，門(mén)前是一片平靜的湖面，圓圓的月亮倒映在江面上，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩起一圈圈水紋。向同學(xué)提問(wèn)他們從中你感覺(jué)到哪些事物與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)？學(xué)生們積極聯(lián)想回答問(wèn)題。老師憑借此問(wèn)題將情境教育導(dǎo)入課堂，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、活躍課堂氣氛，構(gòu)建平等師生關(guān)系

將生本教育引入數(shù)學(xué)課堂，要求老師以學(xué)生作為教育主體。在課堂授課時(shí)，教師可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，將學(xué)生的目光吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，老師還有能夠在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拈_(kāi)玩笑，將神游天外的學(xué)生的注意力拉回來(lái)。同時(shí)老師還要給予孩子足夠的關(guān)心，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，注重引導(dǎo)他們，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。老師將情境教育融入課堂在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，還活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的能力得到充分展示，一個(gè)好的老師能夠做到在上課時(shí)認(rèn)真講課鐵面無(wú)私，下課后老師能夠與學(xué)生們打成一片，融洽的師生關(guān)系有助于拉近師生關(guān)系，使師生在平時(shí)能夠更好的相處，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生偏科的理由是，我不喜歡這個(gè)老師，所以拉近師生關(guān)系，構(gòu)建平等師生關(guān)系是很有必要的。

例如在“圓的認(rèn)識(shí)”開(kāi)始正式授課后，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)。操作后，老師問(wèn)：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們紛紛回答：“這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心?！崩蠋熣f(shuō)：“數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫圓心，用字母‘O來(lái)表示。”老師在課堂教授時(shí)，通過(guò)讓小朋友自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、有效利用“錯(cuò)誤”資源，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

生本教育的思想要求教師能夠意識(shí)地去發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意到學(xué)生思維方面的誤區(qū)，并且不能直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要旁敲側(cè)擊，可以用同一類型更簡(jiǎn)單的問(wèn)題去要求學(xué)生解答，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比兩者解法上的相同處，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生通過(guò)多動(dòng)腦多思考的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展其思考能力。教師通過(guò)有效學(xué)生的思維誤區(qū)，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生形成自己的思維方式，避免再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

生本教育以學(xué)生作為教育主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考。而情境教育則是針對(duì)兒童的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得探索以及創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)成為真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)。并且在課堂教學(xué)中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索興趣以及創(chuàng)造興趣?？偠灾?，新課改的要求下，教師為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，將生本教育和情境教育在課堂中進(jìn)行高效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其快速吸收教材知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。

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