王娟

【摘 要】幼兒閱讀教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，利用幼兒對(duì)外界新鮮事物的好奇心理，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，拓展幼兒的閱讀視野，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力的目的。早期對(duì)幼兒開(kāi)展閱讀啟蒙教學(xué)，能使孩子從小對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子終生受益。本文針對(duì)幼兒早期閱讀教育，從師生共讀、創(chuàng)設(shè)故事情景、與游戲結(jié)合等方面來(lái)分析閱讀活動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué)；早期閱讀；活動(dòng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0200-01

幼兒的閱讀教學(xué)，其目的就是讓教師和家長(zhǎng)充分理解幼兒教育的意義和作用；結(jié)合目前的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)孩子不同的個(gè)性特征，針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙；引導(dǎo)幼兒從書(shū)本中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，使孩子們從閱讀中有所收獲，激發(fā)出濃厚的求知欲，繼而逐步愛(ài)上閱讀，從而達(dá)到啟迪孩子思維、培養(yǎng)孩子良好的品行習(xí)慣，使孩子受益終生。本文將從幼兒閱讀教學(xué)的意義，幼兒閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，幼兒閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展三部分淺析幼兒閱讀策略。

一、開(kāi)展幼兒閱讀教育的意義

一個(gè)人幼時(shí)所接受的思想啟蒙，對(duì)他的健康成長(zhǎng)起著決定性的作用。研究表明，人類(lèi)大腦的發(fā)育和年齡成反比例，3—6歲是培養(yǎng)一個(gè)人正確思維、品行、性格和習(xí)慣的黃金時(shí)段。幼兒階段孩子還處于懵懂無(wú)知狀態(tài)，其思維方式和品行的可塑性極強(qiáng)，如同一張白紙，你給他彩色的畫(huà)筆并教會(huì)他繪畫(huà)的技巧，他就能畫(huà)出一張美輪美奐的七彩畫(huà)卷；你給他黑色的顏料，他就將白紙染成黑色的云團(tuán)。所以孩子要染什么顏色，很大程度上取決于早期的教育和引導(dǎo)。可見(jiàn)，兒童早期的教育是極為可貴的，兒童初期的習(xí)慣和性格，在很大程度上能決定孩子一生的命運(yùn)和方向。因此，教育幼兒從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，就需要教師從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為孩子盡可能創(chuàng)造一個(gè)良好的人生開(kāi)端，使其在學(xué)校和家庭的熏陶下，從小從閱讀中汲取優(yōu)秀的文化思想，拓展思維拓寬視野，充分激發(fā)孩子自身的無(wú)限潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。由此可見(jiàn)，幼兒教育是人類(lèi)教育事業(yè)的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)乎著民族的前途和發(fā)展。在新型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幼兒教育已成為推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先決條件。

二、幼兒閱讀教育的現(xiàn)狀分析

早期閱讀能為幼兒的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，各幼兒園已經(jīng)積極地開(kāi)展早期閱讀教學(xué)，有組織閱讀教學(xué)，背詩(shī)詞、誦經(jīng)典，繪本故事講讀等活動(dòng)。然而，由于部分教師對(duì)早期閱讀的理解還不夠全面、準(zhǔn)確，幼兒園開(kāi)展的早期閱讀目的性太強(qiáng)，且過(guò)于單一和死板，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，缺乏分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是在教師分配任務(wù)的方式下被動(dòng)閱讀，不能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，因此教學(xué)效果不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.早期閱讀理解片面，目的性太強(qiáng)。

閱讀的本質(zhì)是通過(guò)閱讀獲得知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，使內(nèi)心精神世界得到愉悅。然而部分幼兒教師片面地認(rèn)為閱讀就是通過(guò)閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)、認(rèn)字和背誦，其目的是為了不讓學(xué)生輸在人生的起跑線(xiàn)，并且將這種教學(xué)方式當(dāng)成提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在閱讀課堂上教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了教學(xué)生拼音和識(shí)字，放在了詩(shī)詞的背誦上。這種做法太過(guò)于急功近利，雖然在很大程度上提升了幼兒園的教學(xué)知名度，也贏得了家長(zhǎng)的青睞，卻忽視了幼兒閱讀的初衷，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.不注重互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生閱讀興致不高。

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展要建立在幼兒身心愉悅的前提下，任何拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)方式都是不可取的。幼兒學(xué)生年齡小，對(duì)新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，因此教師要充分利用孩子的好奇心理，針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀繪本故事書(shū)，看后將故事內(nèi)容講給其他同學(xué)聽(tīng)，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步樹(shù)立起自信心，為幼兒的健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化幼兒閱讀活動(dòng)的有效策略

1.營(yíng)造書(shū)香氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

環(huán)境可以有效地改變一個(gè)人的行為和習(xí)慣。在幼兒閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)營(yíng)造情趣盎然的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的閱讀環(huán)境，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性，分成若干個(gè)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到小組閱讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行繪本閱讀，并將閱讀中所學(xué)到的內(nèi)容，以講故事的形式分享給大家，在輕松、愜意、美妙的閱讀氣氛中，使幼兒體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅感和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。例如，我們班有一個(gè)叫姓王的小朋友，平時(shí)活潑好動(dòng)，看書(shū)時(shí)走馬觀花式，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)這一情況，我安排了三個(gè)比較文靜、閱讀習(xí)慣較好的學(xué)生和他組合為閱讀小組，讓學(xué)生自行讀完故事后互相交流，當(dāng)他看到其他學(xué)生閱讀后能將故事繪聲繪色地講出來(lái)，內(nèi)心油然生出崇拜感，在其他學(xué)生的感染下，他自然而然地積極投入到閱讀中，使活潑好動(dòng)的不良習(xí)慣得以糾正。

2.教師以聲傳文，使學(xué)生更加深刻理解閱讀內(nèi)容。

在早期的閱讀教學(xué)中，幼兒的文字積累有限，閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，同時(shí)由于思維受限，常常對(duì)閱讀文本中的內(nèi)容難以理解。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，教師要積極采用靈活多變的方法進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，避免學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的情緒。最有效的策略就是學(xué)生閱讀前，幼師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，借助淺顯易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)描述，使學(xué)生大腦產(chǎn)生畫(huà)面感，從而使學(xué)生對(duì)于生僻詞匯或者閱讀內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)，消除和化解幼兒閱讀的障礙，提升閱讀教學(xué)的效果。例如，《鼠小弟去海邊》的閱讀，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生從語(yǔ)言故事中想象畫(huà)面：在一個(gè)炎熱的夏天，鼠小弟領(lǐng)著妹妹打算去海邊玩，它邀請(qǐng)一起去的還有小兔子、小豬、大象等很多好伙伴，等了一會(huì)兒伙伴們一個(gè)個(gè)相繼都來(lái)了，可是小烏龜卻遲遲沒(méi)有來(lái)，這時(shí)大家對(duì)從慢吞吞的烏龜產(chǎn)生了厭煩，而烏龜卻是為了叫來(lái)海豚，最后海豚噴出噴泉，把大家送到半空，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。通過(guò)教師的描述把大家?guī)У揭粋€(gè)美麗的童話(huà)世界，同時(shí)讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有自身的價(jià)值，不能看不起別人。正是慢吞吞的烏龜叫來(lái)海豚，才使大家體驗(yàn)到了快樂(lè)。

3.利用問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)幼兒的思維是教育的核心和關(guān)鍵。在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師合理巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考和探索，為培養(yǎng)出孩子的思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造出有利條件。首先，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要考慮到幼兒的認(rèn)知能力，尊重學(xué)生個(gè)體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過(guò)思考，都品嘗到“勝利的果實(shí)”；其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要多角度考慮，范圍盡可能大些，使每個(gè)學(xué)生都能站在不同的角度通過(guò)思考尋找到答案，從而使學(xué)生思維更加活躍；再次，提問(wèn)要循序漸進(jìn)由淺入深，逐步啟迪學(xué)生的思維能力。

閱讀教學(xué)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的有效途徑，從小讓孩子多閱讀一些優(yōu)秀的兒童作品，接受情感的教育，使其在優(yōu)秀思想的熏陶和感染下，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和性格。同時(shí)，早期對(duì)幼兒開(kāi)展閱讀啟蒙教學(xué)，孩子不僅能通過(guò)閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，汲取到知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，還能能使孩子從小對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在廣泛閱讀中拓展思維、開(kāi)發(fā)智力，使孩子終生受益。

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