【摘 要】自新課程改革以來，小學語文課堂教學理念、教學形式等發(fā)生了變化，學生的主體得以進一步確定。新課改要求教師在課堂教學中要全面調動學生的學習興趣，要讓學生成為課堂教學的主人，要以合理的方式幫助學生掌握語文學習的方法，這對教師課堂教學設計提出了更為嚴格的要求。本文以語文版小學課標語文S版教材為例，對統(tǒng)編教科書課堂教學設計進行了研究與反思。

【關鍵詞】課堂教學；教學設計；小學語文

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0148-01

語文課堂教學根本目的是為了促進學生發(fā)展，幫助學生掌握科學的學習方法。小學語文課堂教學既要重視學習效果，也要重視學生的學習過程，因此教師就要轉變傳統(tǒng)教育理念，重視課堂教學設計，幫助學生更好地掌握知識。教科書是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要材料。筆者以語文版小學課標語文S版教材為依據(jù)，對教材內容進行了分析，并在此基礎上進行教學設計與反思。

一、教材分析

筆者所使用的小學語文S版教材是以學生成長規(guī)律為依據(jù)，樹立大語文觀，重視調動學生的學習興趣，結合學生的生活靈活編排教材內容，內容重點突出。該版教材的編寫體系較為全面，重視學生語文聽、說、讀、寫能力的鍛煉，且針對低年級與高年級學生的特點采用了不同的編排體系。以高年級教科書編排為例，每本教科書共分為六個單元，每一個單元主題的劃分更為鮮明，各個單元內精讀與略讀課本穿插；單元教材課后練習更加重視綜合能力的鍛煉，有利于拓展學生的思路。從小學課標語文S版教材的內容體系來看，在內容題材方面，不同年級的題材有著較大的變化，低年級教材道德、自然方面的題材更多，而高年級教材中道德、文化、社會關系題材課文數(shù)量不斷增加，題材更傾向于自我。在練習內容方面，語文S版高年級教材的精讀課文后一般會設置三道左右數(shù)量的課后練習題，略讀課文后一般會設置兩道左右練習題，分別從感知課文、學會課文表達方法、強化語感角度編排習題，重視學生自主能力的培養(yǎng)。

二、小學語文S版教科書六年級上冊第19課教學設計

筆者對語文S版六年級教材課本六年級上冊第19課《怒吼吧，黃河》進行了教學設計。本文主要描寫了冼星海與光未然二人創(chuàng)作經典作品《黃河大合唱》的過程，文章整體感情激烈，具有強烈的沖擊力，比較容易引起讀者的情感共鳴。

1.教學目的。

第一，讓學生了解課本故事所發(fā)生的時代背景，能夠較為準確地概括文章的基本內容。第二，對光未然心中的黃河有大致的了解，能夠領悟其創(chuàng)作情感。第三，通過領悟冼、光二人對中華民族的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

2.教學難點與重點。

難點：結合文章的時代背景，認識到《黃河大合唱》創(chuàng)作的重大意義，能夠體會到歌詞的感染力。重點：體會到二人創(chuàng)作中的革命熱情，以及他們對祖國的熱愛之情。

3.教學準備。

查找相關資料，適當對課本內容進行補充，指導學生進行預習。

4.教學過程。

課程導入：（1）教師：“同學們，在你們心中黃河是什么模樣的？”學生回答后播放黃河影視片段，讓學生初步感受黃河的怒吼。（2）教師：“有哪位同學可以和老師以及班上同學講述本文主要講了什么？”了解學生的預習情況，并在黑板上板書“相持”詞語，請同學們說出他們所理解的意思，讓學生了解基本的故事背景。（3）學生回答后，教師向學生講述：“在抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后，為了進一步激發(fā)中華兒女不屈、團結的精神，鼓舞抗日斗志，許多藝術家、作家創(chuàng)作出了大量的歌曲、戲劇以及文學作品。今天老師與你們一起去了解經典歌曲《黃河大合唱》的創(chuàng)作過程?！?/p>

閱讀課文：（1）教師：“請同學們朗讀課文，光未然在看到黃河時突然有了創(chuàng)作靈感的原因是什么？他寫這首歌歌詞的原因是什么？”讓同學思考并回答。（2）教師：“當光未然遇見好友冼星海時二人的心情是什么樣子的？二人是如何討論的？”讓學生帶著問題與想象朗讀文本。（3）教師：“詩人朗讀時的心情是怎樣的？為什么會有這樣的心情？通過其朗誦的內容，你們看到了怎樣的畫面？”（4）教師：“聽完朗讀后，冼星海的心情是怎樣的？你是從文章哪一部分了解的？”讓學生貼近當時的時代背景去想象，進一步體會二人創(chuàng)作的激情。（5）教師：“根據(jù)課本內容，請同學們講述一下冼星海是如何克服困難創(chuàng)作的？”（6）教師：“在國際舞臺上綻放光彩的《黃河大合唱》最終創(chuàng)作成功了，你們想聽嗎？《黃河大合唱》感人肺腑，特別是最后一個樂章更是極具沖擊力?！保úシ拧饵S河大合唱》第八樂章）。播放后，教師：“哪位同學可以告訴老師為什么這首協(xié)奏曲有這么大的感染力？”提問引導學生回顧文章內容思考問題，讓學生進一步體會到中華兒女的革命激情。（7）教師：“從光未然、冼星海合作成功創(chuàng)作《黃河大合唱》過程中，你可以講述二位有哪些相同之處？”學生回答后，教師：“今天雖然我們身處和平年代，沒有戰(zhàn)爭的侵擾，但是一些西方國家仍然使用各種方式打擊中國。因此，我們要以他們二人為學習榜樣，要不怕困難，努力學習，為社會進步與國家發(fā)展貢獻自己的力量！”進一步調動學生的激情。

課堂作業(yè)：梳理文章內容；仿寫第四自然段的排比句。

三、小學語文S版教科書課堂教學設計的反思

《怒吼吧，黃河》是一篇記錄戰(zhàn)爭年代革命歌曲創(chuàng)作過程的文章，文章中飽含光未然與冼星海二人的愛國熱情與革命激情。在和平年代，學生們很難體會到戰(zhàn)爭的殘酷以及中華民族的危亡時刻，對革命的認識是膚淺的。因此，在課前需要讓學生們自己去收集關于抗日戰(zhàn)爭的背景資料，在家長的指導下學會將抗日戰(zhàn)爭分為三個階段，使學生能夠初步了解《怒吼吧，黃河》的創(chuàng)作背景，這在一定程度上可以避免教師講課與學生聽課“兩張皮”的現(xiàn)象。

第一，巧設情境，激發(fā)興趣。在課堂教學導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體為學生播放了黃河的影像資料，讓學生直觀感受到黃河奔騰不息的模樣，讓學生感受到黃河的“怒”。相比于語文、文字的直接導入，學生們更喜歡動態(tài)的畫面，這一方式可以在短時間內集中學生的注意力，調動學生的興趣。之后讓學生將觀看影視片段后的感受帶入文本中，讓學生簡要概括課文內容，讓學生們感受到詩人、光未然、冼星海的激情，也能夠使學生有繼續(xù)學習的欲望。在教學后，為了進一步調動學生們的激情，再次利用了多媒體向學生播放了《黃河大合唱》的第八樂章，使學生可以真切地感受到歌曲的魅力，聆聽后讓學生結合文本思考該協(xié)奏曲經久不衰的原因。在學生們的熱情達到高潮后，結合當代背景對學生進行了愛國主義教育，強化學生愛國主義精神，進一步深化了文章的主題。

第二，朗讀為主，啟迪學生?！杜鸢桑S河》一課應以朗讀為主，旨在讓學生在朗讀中感受文中人物的愛國之情，結合時代背景有所感悟。在課堂朗讀中，必須重視學生語言文字的訓練，在讓學生朗讀的同時，還要注意引導學生去感受課文的語言特點。例如，在學生朗讀第四自然段時，教師要引導學生抓住“鏗鏘有力”等字眼，要引導使用不同的語氣朗讀文本，培養(yǎng)學生語言感受能力與表達能力。在課堂教學過程中，還需要根據(jù)現(xiàn)實需要，讓學生默讀、朗讀、對比讀等，通過不同形式的誦讀讓學生更為深入地了解課本內容，帶領學生走心光、冼二人的內心世界，體會二人的愛國情感。在本節(jié)課課堂教學中，我只讓學生進行了朗讀，這一點仍需改進。

第三，課堂延伸，調動思維。語文教學應該與學生的生活結合起來，為了使學生更好地理解課文內涵，課前我讓學生收集相關資料，使學生在課堂上能夠結合自己所收集到的資料體會文章；教學后我讓學生結合時代背景分析原因，并向學生們講述了《怒吼吧，黃河》以及創(chuàng)作者們對我們的激勵作用，這一方式可以突破讓學生結合文章的時代背景，認識到《黃河大合唱》創(chuàng)作的重大意義，能夠體會到歌詞的感染力的教學難點，同時還可以調動學生的思維結合當代背景思考問題。

第四，以人為本，培養(yǎng)思維。在新課改背景下，語文課堂教學要堅持“以人為本”的原則，在備課時要認真研讀課本，思考什么樣的教學方式是學生喜愛的，如何更好地導入課堂，明確學生在課堂教學中的主導地位，使其能夠以足夠的熱情投入到課堂學習中?？紤]到小學生們活潑、充滿好奇心的特點，在課堂導入環(huán)節(jié)采用影視片段吸引學生，并取得了良好的效果。小學生們普遍好動，在語文課堂上讓學生動一動、演一演也未嘗不可，在課堂教學中可以利用學生這一性格特點讓學生使用肢體語言結合課本進行表演，讓學生角色課本上的文字不再是沉悶、刻板的，而是生動、有趣的，也易于讓學生理解文本內容，這一點在今后的課堂教學中可以進行嘗試。在語文教學中，還需要重視學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提出問題往往比發(fā)現(xiàn)問題與解決問題更難，這是因為提出問題往往需要我們從全新的角度去看待事物。在講解《怒吼吧，黃河》一課時，不僅要讓學生回答我所提出的問題，更是要引導學生提出問題，讓學生聯(lián)系自己的生活提出新的問題，進而培養(yǎng)學生從不同的角度去思考、去分析，提高學生的內省智能。

第五，自主探究，培養(yǎng)能力。合作學習的模式得到了教育界的普遍認同，這一模式有利于打破傳統(tǒng)單向教學模式，學生們平等交換意見，學習他人的經驗，有利于學生提高對課本內容的認識，有利于情感的熏陶。因此，在《怒吼吧，黃河》課堂教學中也采用了這一模式，讓學生就我提出的問題進行討論。然而，在教學過程中似乎輕視了學生的自主學習，雖然在課前讓學生準備的背景資料，但學生是否獨立完成這一課前準備任務仍值得商榷。因此，在課前需要與學生家長積極溝通，與學生家長一同監(jiān)督，讓學生嘗試獨立收集資料、理解課本，給予學生充足的獨立思考、自主學習的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

四、結語

在小學語文課堂教學中，教師要加強對教材的研讀，要深入分析教材內容與知識結構特點，結合學生的性格特點、興趣以及教學需要采用合理的教學方式，教學中要明確學生的地位，要積極調動學生的興趣，加強教學反思，提高課堂教學質量。

參考文獻

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作者簡介：楊旭，男，中共黨員，現(xiàn)任廣東省茂名市茂南區(qū)高山鎮(zhèn)中心學校黨支部書記、校長。小學語文一級教師，茂名市作家協(xié)會會員，茂名市教育作家協(xié)會理事。曾獲評茂南區(qū)優(yōu)秀校長、茂南區(qū)教師職業(yè)道德建設先進個人，茂南區(qū)優(yōu)秀德育工作者稱號。