【摘要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，信息化教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越高。信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的供給、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命。隨著信息化時(shí)代的到來，將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中就成為了必然。運(yùn)用信息化教學(xué)有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力; 運(yùn)用信息化教學(xué)有益于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性; 運(yùn)用信息化教學(xué)有益于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) ?信息化教學(xué) ?創(chuàng)新能力 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0179-01

在新課改的背景下，教師們更加注重在化學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是局限于課本，而是能夠通過信息技術(shù)看到更加豐富多彩的化學(xué)世界。化學(xué)是一門來源于實(shí)踐的課程，許多化學(xué)現(xiàn)象是不能夠用文字來進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的，因此就可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)來進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，進(jìn)而逐漸喜歡上化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)是真情實(shí)境的體驗(yàn)，同學(xué)們只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效，我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講授《水的凈化》這一節(jié)課時(shí)，書本上涉及的內(nèi)容很少，學(xué)生很難體會生活飲用水的凈化過程，只能機(jī)械地死記硬背。備課時(shí)，教師提前截取新聞或科教宣傳片中自來水廠水處理過程的視頻，展示自來水的生產(chǎn)全過程，就能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。情境是使人入勝的好途徑，利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)，來體會生活中處處有化學(xué)，體會學(xué)好化學(xué)服務(wù)于社會，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)有益于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息化教學(xué)的交互性、實(shí)時(shí)性、豐富性、模擬性等特點(diǎn)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性方面起到積極的促進(jìn)作用。例如在《怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)》中要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“銅綠”的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。通過“銅綠”與鹽酸的反應(yīng)，“銅綠”受熱分解兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)藥品的取用、酒精燈的使用、試管的加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。為了讓學(xué)生認(rèn)識新儀器、掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，以往都是教師邊講解邊演示，學(xué)生邊觀察邊模仿操作。由于操作步驟多，操作要點(diǎn)多，而演示只有一兩遍 ，學(xué)生課堂練習(xí)機(jī)會有限，學(xué)生掌握情況不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，在課堂學(xué)習(xí)之前，把教師的演示實(shí)驗(yàn)拍成一段微課。把“銅綠”的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作分步驟制成實(shí)驗(yàn)片段，并配上解說，同學(xué)可以用U盤拷回去。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前就通過視頻對所學(xué)操作技能有了一定的了解，然后在課堂學(xué)習(xí)中，通過老師的演示和自己的動手操作，大多數(shù)學(xué)生都能很快掌握。少數(shù)動手能力弱、接受能力差的學(xué)生，課后可以再次通過微課視頻鞏固學(xué)習(xí)?？梢娺\(yùn)用信息化教學(xué)有益于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)有益于提高教學(xué)質(zhì)量

信息化的教學(xué)，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子運(yùn)動特的征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動畫模擬“水分子”拆分為“氫原子”“氧原子”，然后重新組合為“氫分子”“氧分子”的過程。讓同學(xué)們即感覺到新鮮有趣，又能理解化學(xué)變化的本質(zhì)是分子的化分和原子的重組。在做“Cu——Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動畫模擬，使學(xué)生清楚地看到電子運(yùn)動方向和兩極電子得失的情況，從而了解到化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)化為電能的。這樣，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的地位也越來越高。但是信息化教學(xué)在教學(xué)中只是一個(gè)輔助作用，它不能夠完全代替教師的教學(xué)工作。否則就會導(dǎo)致平庸，單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流。只有準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒虒W(xué)，從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，對教學(xué)環(huán)節(jié)做出周密的安排，精心的設(shè)計(jì)。并把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用做最佳結(jié)合，充分發(fā)揮二者積極性才能提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

修麗霞（1972.6-），女，漢族，福建武夷山人，本科學(xué)歷，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。