趙小春 趙美玖

【摘要】本文首先介紹目前高職院校工程造價專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀及存在問題，然后闡述雙師型教師隊伍的建設(shè)對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的意義，最后提出了有關(guān)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)措施。

【關(guān)鍵詞】工程造價 ?雙師型 ?教師

【基金項目】1.海南省教育科學(xué)一般規(guī)劃課題“高職工程造價專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式的研究與探索”的研究成果之一，課題編號：QJY201710101;2.海南科技職業(yè)學(xué)院2018級校級教改項目資助課題，課題編號：HKJG2018-09。

【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0252-02

我國高職院校人才目標(biāo)主要培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的高級技術(shù)應(yīng)用人才。它不同與普通高等教育培養(yǎng)的學(xué)科性人才，也不是中職院校培養(yǎng)的單純技能型人才。高職畢業(yè)生不但需要懂得專業(yè)基礎(chǔ)理論，更重要的是能在崗位群上組織管理解決實際問題。所以高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的素質(zhì)提出既有扎實的理論基礎(chǔ)又具備豐富的實踐操作技能的特殊要求。而建立一支“雙師型”教師隊伍成為高職學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。

一、高職院校工程造價專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的客觀需要，中國職業(yè)教育得到了前所未有的重視。但是從全國的范圍來看職教師資隊伍薄弱仍然是制約職業(yè)教育發(fā)展的一個重要因素。師資數(shù)量不足，教學(xué)水平偏低，特別是“雙師型”教師缺乏，是我國大力發(fā)展職業(yè)教育，提升綜合國力所面臨的突出問題。

當(dāng)前我國高職院校工程造價專業(yè)師資隊伍建設(shè)中存在以下幾方面的問題：

（1）師資隊伍實踐技能欠缺

大多高職教師來自普通高校畢業(yè)生，沒有在造價咨詢企業(yè)，建筑相關(guān)企業(yè)及部門從事工程造價相關(guān)工作的經(jīng)驗，且學(xué)歷方面主要以本科生為主，研究生以上學(xué)歷偏少?，F(xiàn)階段在年齡及職稱結(jié)構(gòu)方面，以初級和中級職稱的青年教師為主，而專業(yè)造詣精湛的高級職稱中年教師較少。由于專業(yè)教師缺乏專業(yè)實踐技能必然影響實踐課程的教學(xué)。

（2）教師動力不足，專業(yè)水平亟待提高

當(dāng)前很高職院校專職教師工作任務(wù)繁重，且學(xué)校對教師專業(yè)水平重視度不夠，經(jīng)費投入少，導(dǎo)致教師專業(yè)技能水平很難提高。很多高職院校在教師專業(yè)技能水平方面無激勵機制，再加上教師自身危機意識不強，導(dǎo)致提高專業(yè)技能水平動力不足。

（3）人才流失嚴(yán)重， 師資緊缺

俗話說“人往高處走，水往低處流”。當(dāng)前從事工程造價的高職教師的薪酬待遇與造價相關(guān)企業(yè)中同層次技術(shù)人員相比明顯偏低，，這使得不少優(yōu)秀的中青年教師缺乏教學(xué)積極性， 甚至跳槽轉(zhuǎn)行， 人才流失相當(dāng)。隨著高職工程造價專業(yè)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模， 師資緊缺的矛盾日益突出。

二、高職院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)對工程造價專業(yè)人培的意義

何謂“雙師型”教師，目前有的學(xué)者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)[2]。對于高職院校的工程造價專業(yè)教師而言，“雙師型”可概括為：既要具備較高工程造價專業(yè)理論知識，能進(jìn)行有職業(yè)針對性的理論教學(xué)， 又須具備豐富工程造價經(jīng)驗，能夠及時掌握造價行業(yè)的新信息和新技術(shù)，了解行業(yè)的新發(fā)展，能對學(xué)生進(jìn)行實踐技能教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

“知行合一”最能體現(xiàn)高職院校人培目標(biāo)，對于工程造價專業(yè)來說更是如此。工程造價畢業(yè)學(xué)生一般需要掌握三個基本技能：識圖技能、計量技能、計價技能。掌握好這三種技能不單是理論的講授，更要學(xué)生們親自去實踐操作。這要求老師熟練掌握施工工藝技術(shù)、地方性定額與計價辦法、建筑材料、招投標(biāo)辦法、房屋構(gòu)造與識圖、相關(guān)造價軟件等多門課程知識加上豐富的工作經(jīng)驗才能指導(dǎo)學(xué)生們開展實踐技能教學(xué)。“雙師型”教師隊伍建設(shè)，將是工程造價專業(yè)人培關(guān)鍵之所在。

三、高職院校工程造價專業(yè) “雙師型”教師隊伍具體建設(shè)方案研究

針隊高職工程造價專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵及現(xiàn)教師隊伍所存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過設(shè)立一個長效運行機制來進(jìn)行 “雙師型”教師隊伍建設(shè)。所謂長效運行機制主要用來激勵教師能自發(fā)地提高專業(yè)技能和教學(xué)水平。建立好長效機制可以主要從下幾個方面著手：

（1）學(xué)院或系部組建專家團(tuán)隊（企業(yè)造價高級工程師、造價專家等）、并由專家團(tuán)隊出臺 “雙師型”教師考核的標(biāo)準(zhǔn)。同時，加強評聘制度將“終身聘任”變?yōu)椤案偁幧蠉彙保纬梢粋€優(yōu)勝劣汰的公平競爭局面，這樣可以提高教師自我危機意識。對于考核通過者，給予表彰獎勵，優(yōu)先晉升提職; 對于未通過者， 予以批評和幫助， 并限期提高， 到期仍不合格者， 調(diào)離教學(xué)崗位[3]。

（2）學(xué)院或系部盡可能提供多種途徑來提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，具體包括：

①針對性對教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn);由于造價行業(yè)的相關(guān)技術(shù)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)日新月異，學(xué)校教育滯后行業(yè)發(fā)展的問題日益突出。這必然要求教師能及時更新老化的知識，才能培養(yǎng)出符合時代需要的人才。建議學(xué)校能克服各鐘經(jīng)費、人員、時間等方面的困難鼓勵教師去參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并制定帶薪進(jìn)修制度。定期或不定期組織造價行業(yè)內(nèi)專家學(xué)者或技術(shù)人員來校舉辦短期專業(yè)培訓(xùn)。

②派教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí);實踐出真知，企業(yè)往往是理論的發(fā)源地和檢驗者。學(xué)院或系部可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排情況，派遣教師到造價咨詢企業(yè)，施工、監(jiān)理、設(shè)計單位進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)。了解造價行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，解決教學(xué)中遇到的問題。支持和鼓勵持有一、二級造價師職業(yè)資格的教師到企業(yè)去兼職，為企業(yè)提供技術(shù)和管理服務(wù)。這樣學(xué)校不僅可以加強校企合作，而且也可以為學(xué)生提供長期穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地。

（3）制定優(yōu)厚的高素質(zhì)人才引進(jìn)政策;一方面可以通過社會招聘引進(jìn)國內(nèi)外高學(xué)歷、高素質(zhì)人才來校任教或兼職，將造價前沿的科學(xué)動態(tài)、技術(shù)成果和相關(guān)經(jīng)驗介紹給學(xué)生，從而開拓學(xué)生的眼界，也能提高學(xué)校的知名度。另一個方面，學(xué)校可以直接引進(jìn)來自造價咨詢企業(yè)或相關(guān)造價單位一線有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論知識的人員來校任教，不僅能緩解“雙師型”專業(yè)教師師資不足現(xiàn)象，而且增強實踐教學(xué)的真實性和針對性。

（4）培養(yǎng)團(tuán)隊帶頭人;學(xué)校應(yīng)重視造價專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，重視他們在專業(yè)建設(shè)中的骨干帶頭作用，對成績突出者要制定相關(guān)獎勵政策。這樣不僅可以做到新老相助，而且能發(fā)揮治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、造詣精深老教師的積極帶動作用為“雙師型”教師創(chuàng)造良好的氛圍。

四、總論

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教師的價值觀也會受到一定影響。一名工程造價專業(yè)的“雙師型”教師的成長不僅要抵擋物質(zhì)方面的誘惑，而且也需要得到家人朋友支持。而高職院校要建立起一支高素質(zhì)的工程造價“雙師型”隊伍更是任重道遠(yuǎn)的，除了隊伍其自身努力，也需要學(xué)校、社會、行業(yè)和政府等各方給予相應(yīng)支持和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧德生.陳雅婷.我國職業(yè)教育“雙師型”教師研究的統(tǒng)計分析——基于2001-2015年CNKI收錄文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)計量分析[J].成人教育，2016年第8期.P23—P28

[2]徐曉吉. 高職院校“雙師型”教師發(fā)展存在的問題與策略——以國際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)為例[J]. 青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016年4期. P76—P78

[3]賀云.楊錦輝.高職工民建專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)，2007年第70期.

作者簡介：

趙小春（1986-），男，漢族，海南省?？谑腥?，碩士，一級造價師/一級建造師，主要從事工程管理教學(xué)方面研究。