余永維 杜柳青 朱革

【摘要】我國當前研究生教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)學位和專業(yè)學位培養(yǎng)并行發(fā)展。教學中進行工程案例教學改革，注重核心課程知識的交叉融合，利用工程案例建設(shè)進行知識的串接滲透，較好地實現(xiàn)了專業(yè)學位研究生的“應用能力”培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學位研究生 ?案例建設(shè) ?交叉滲透 ?機械工程

【基金項目】重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程項目（伺服驅(qū)動與控制技術(shù)）;重慶理工大學專業(yè)碩士學位研究生專項改革項目（ZSSD203）及（ZSSD102）。

【中圖分類號】G642.0 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0026-01

一、課程建設(shè)是專業(yè)學位研究生教育內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手

我國當前研究生教育正處于轉(zhuǎn)型期，其重要特征之一是滿足社會多樣化需求，由過去單一的學位類型研究生培養(yǎng)向?qū)W術(shù)學位和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)協(xié)調(diào)并行發(fā)展，由注重知識學習轉(zhuǎn)向注重知識學習和能力培養(yǎng)并重的方向發(fā)展。課程建設(shè)是專業(yè)學位研究生教育內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。

相對于學術(shù)學位，專業(yè)學位研究生教育的特色是“應用能力”和“職業(yè)特色”。我國專業(yè)碩士學位研究生生源主要為應屆本科畢業(yè)生，針對其進行“應用能力”培養(yǎng)，并充分體現(xiàn) “職業(yè)特色”是國內(nèi)高校專業(yè)學位研究生教研熱點。

二、專業(yè)碩士學位研究生教學培養(yǎng)現(xiàn)狀與能力要求

專業(yè)學位與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)層次相同，但在能力、知識、擇業(yè)等方面有側(cè)重區(qū)別。國內(nèi)高校對專業(yè)學位與學術(shù)學位的培養(yǎng)普遍區(qū)分度不高，很多學校采用學術(shù)學位與專業(yè)學位并班授課，專業(yè)學位研究生在擇業(yè)階段由于“應用能力”和“職業(yè)特色”體現(xiàn)不明，為高校、企業(yè)和研究生帶來很大困擾。

相較學術(shù)學位研究生，專業(yè)學位研究生除了掌握機械工程類相關(guān)知識體系，更多的是應用能力體現(xiàn)：能正確分析機械工程領(lǐng)域的相關(guān)工程實際問題;能進行相應的工程設(shè)計;面對新的科學技術(shù)發(fā)展環(huán)境，能解決機械制造行業(yè)涉及學科交叉問題、邊界復雜問題。

三、工程案例教學改革與實施

工程案例承載著相應的基本知識框架，也涉及了工程現(xiàn)場分析、設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等應用能力的需求，對于專業(yè)學位研究生的“應用能力”培養(yǎng)具有不可磨滅的作用。進入職業(yè)生涯后，專業(yè)學位研究生表面上看面對的是機械制造類問題，實際是對多學科多知識體系的融會貫通，對機械工程系列核心課程進行工程案例教學改革也承充分保證了專業(yè)學位研究生“職業(yè)特色”培養(yǎng)。

我校在機械工程專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)過程中，將課程建設(shè)作為培養(yǎng)專業(yè)學位研究生應用能力和職業(yè)能力的重要抓手，貫穿機械工程系列核心課程的教學改革，切實進行了專業(yè)碩士學位研究生的應用能力培養(yǎng)。

我校面向?qū)I(yè)碩士學位研究生的機械工程系列核心課程教學改革實施，以重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程《伺服驅(qū)動與控制技術(shù)》的案例建設(shè)為主導，精心設(shè)計能帶動機械工程系列其他核心課程如《機器人技術(shù)及應用》、《檢測與傳感器技術(shù)》、《智能制造技術(shù)及裝備》等教學改革，進行專業(yè)碩士學位研究生應用能力的培養(yǎng)。

我校機械工程專業(yè)碩士學位課程體系中，《伺服驅(qū)動與控制技術(shù)》課程重在培養(yǎng)學生綜合運用控制理論、自動控制元件等基礎(chǔ)知識，熟練掌握伺服系統(tǒng)原理及應用、穩(wěn)態(tài)設(shè)計、動態(tài)設(shè)計的技術(shù)和方法，為今后從事機電液伺服系統(tǒng)的應用與設(shè)計提供理論與實踐基礎(chǔ)。如《伺服驅(qū)動與控制技術(shù)》課程的案例建設(shè)中，通過“六自由度伺服機械臂”案例承載伺服系統(tǒng)組成、原理、穩(wěn)態(tài)設(shè)計、動態(tài)設(shè)計，以及提高伺服系統(tǒng)品質(zhì)等課程知識內(nèi)容。同時，“六自由度伺服機械臂”案例可承載“工業(yè)機器人系統(tǒng)組成和控制原理”、“工業(yè)機器人運動特點”、“機器人運動狀態(tài)和控制”等知識內(nèi)容，帶動《機器人技術(shù)及應用》課程的教學改革。該案例涉及伺服機械臂角度與位移的控制，以傳感器的工作機理為線索，使學生掌握傳感器的使用和設(shè)計，對于《檢測與傳感器技術(shù)》課程教學同樣具有促進作用。進一步，該案例讓學生充分了解工業(yè)發(fā)展歷程及未來工業(yè)的發(fā)展方向，了解世界最前沿的工業(yè)發(fā)展體系及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)成，啟發(fā)學生從更廣闊的層面來思考我國未來工業(yè)的發(fā)展問題，為從事智能制造相關(guān)工作打下工程基礎(chǔ)，使《現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)》和《智能制造技術(shù)及裝備》等課程教學更具有說服力。

工程案例建設(shè)能更好地培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的應用能力，注重工程案例在課程間的交叉貫通應用，能幫助學生建立完整知識體系，能顯著增強其職業(yè)競爭力。

四、總結(jié)

面向?qū)I(yè)學位研究生的教學必須體現(xiàn)“應用能力”和“職業(yè)特色”，以提升專業(yè)學位研究生的社會競爭力。我校在專業(yè)碩士學位研究生教學培養(yǎng)中，通過工程案例教學改革實施，注重機械類學科相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的融會貫通，切實培養(yǎng)了專業(yè)學位研究生的應用能力，提升了在校研究生的職業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]杜柳青.面向汽摩產(chǎn)業(yè)的機械工程類專業(yè)特色人才培養(yǎng)——以重慶理工大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014，8：149-154.

[2]梁德東.專業(yè)學位研究生課程教學改革的若干思考[J].課程教育研究，2017，37：26-27.

作者簡介：

余永維（1973-），男，重慶理工大學機械工程學院高工，碩導，研究方向：機械工程教學與科研。