單紅軍

摘 要：新課改對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推器，不但能夠讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。文章以信息技術(shù)教學(xué)為例，從問題引導(dǎo)、深度參與、學(xué)生互評等方面，對如何以問題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)進行探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);問題引導(dǎo);自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0028-01

問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推器，也是學(xué)生對事物進行探索的基本誘因。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得很有必要。教師要更新教學(xué)理念，通過問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，在幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要想活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心與濃厚興趣，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課程具體內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生的不同特點，對教學(xué)計劃和教學(xué)方式進行靈活處理。要巧妙而靈活地設(shè)置一系列問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題，更好地掌握所學(xué)知識。為了培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的計算機專業(yè)人才，教師需要設(shè)計有創(chuàng)新性、有時代性的探究性問題，以滿足學(xué)生的探究欲，為學(xué)生的好奇心找到一個突破點。例如，筆者在教授“文檔設(shè)計與制作”的時候，設(shè)計了較為有趣的問題，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，并在問題的引導(dǎo)下調(diào)動學(xué)生思考的主動性。學(xué)生自主思考，踴躍發(fā)表自己的看法，課堂氣氛也隨之活躍。在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時候，筆者向?qū)W生提出了一個問題：十篇優(yōu)秀作文儲存在不同的Word文檔中，其字體、背景、段落等均不統(tǒng)一，怎樣才能將這十篇作文變成方便讀者閱讀的形式呢？學(xué)生通過自主探究很快找到了解決方案，即將十個文檔合并成一個。借此問題，學(xué)生便對如何合并文檔產(chǎn)生了好奇心。這時，教師可以對學(xué)生進行技術(shù)指導(dǎo)，再通過小任務(wù)的形式，讓學(xué)生對文章合并這一環(huán)節(jié)進行強化練習(xí)，熟練掌握復(fù)制、粘貼、修改字體、調(diào)整行段等技能。

二、深度參與，互助學(xué)習(xí)

教師若想達到使學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)學(xué)科基本知識的目的，就需要摒棄陳舊的灌輸式教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)方法，使得每個學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。要注重授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的具體方法，通過小組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在合作交流中實現(xiàn)共同進步。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地掌握計算機基本操作技能，而且可以提高學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生在課下也能有興趣進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生學(xué)會合并文章之后，教師可以提出另一個問題，吸引學(xué)生繼續(xù)參與課堂教學(xué)。即盡管文章已經(jīng)合并在同一個Word文檔里，但是沒有目錄或章節(jié)，總體感覺不清晰，會給讀者帶來不好的閱讀體驗，我們應(yīng)該怎么辦？教師要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，結(jié)合教材內(nèi)容自主想法解決這個問題。在解決問題的過程中，可以采取分組討論的形式，小組每個成員都可以在自主思考之后發(fā)表自己的見解，表達自己的觀點。討論結(jié)束之后，小組派出代表進行發(fā)言總結(jié)，闡述小組討論的最終結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師進行最后的綜述與指導(dǎo)。即先對字體、顏色、段落等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對文章的結(jié)構(gòu)、層次等進行重新審視，并附上目錄或章節(jié)，然后將最終整理好的Word文檔打印出來，裝訂成冊，便于同學(xué)對優(yōu)秀作文進行閱讀和學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要用問題吸引學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生自主解決問題，提高學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)方式好過單純的填鴨式教學(xué)，能夠為課堂注入生機，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)生互評，強化學(xué)習(xí)效果

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以借助學(xué)生互評的方法，將所有作品放在一起進行比較，讓學(xué)生對不同作品進行評價。在評價他人作品的同時，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)、借鑒他人作品中的閃光點，而且也會對自己的作品進行反思，在反思過程中不斷改進，獲得事半功倍的效果。

學(xué)生互評作品時，其自身懷有的使命感與責(zé)任感會成為一種鞭策力量，促使其對他人的作品進行反復(fù)品味，并積極向教師和其他同學(xué)請教。這一主動學(xué)習(xí)過程，非常利于學(xué)生的自我發(fā)展。除此之外，在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主討論與交流，也可以進一步完善作品。教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的討論，并對其中存在的問題進行有針對性的處理與解答。要及時對學(xué)生的錯誤觀點與錯誤操作進行糾正，適時給予建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究提高實踐能力。

綜上所述，問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的助推器，不但能夠讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要注重通過問題引導(dǎo)、深度參與、學(xué)生互評，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中探究，在答疑中創(chuàng)新，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

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