梁獻

摘 要：數(shù)學是小學教育的重要構成，能夠鍛煉小學生的思維能力，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是小學教師面臨的重要問題，本文通過論述簡約教學的含義與數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析如何幫助小學生真正掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，有效提升小學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;簡約教學;數(shù)學核心素養(yǎng)

引言：小學數(shù)學核心素養(yǎng)作為小學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越重視教育的培養(yǎng)，小學階段是打好教育基礎的時間，在小學階段培養(yǎng)學生掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，能夠有效提升小學生自主學習的意識，提高小學生自身的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生全面發(fā)展的能力，為小學生的未來發(fā)展打好基礎。

一、簡約教學的定義與數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

（一）簡約教學

簡約教學是一種高度整合的教育手段，幫助教師在有限的課堂時間內(nèi)，提升課堂效果，有效簡化課堂步驟，讓每一個課堂環(huán)節(jié)都能最大程度上發(fā)揮教學作用，整體教學手法更加簡潔，在教育內(nèi)容上逐漸加深難度。簡約教學對教師的教學能力有著很大的要求，因為簡約教學需要教師在有限的課堂時間內(nèi)高度精練的概括本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過典型案例有效推進教學速度，幫助學生掌握核心知識點。教師還要科學的設定所有的教學環(huán)節(jié)，讓每一步驟都能促進學生對知識的掌握，給學生留下足夠的自主學習時間。教師的教學方法還要根據(jù)學生的不同進行靈活的調(diào)整，能夠平等的看待所有學生，有針對性的開展教育活動[1]。

（二）數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生掌握數(shù)學知識后擁有的一種能力，數(shù)學核心素養(yǎng)不是一種專業(yè)技能，不是一種知識概念，更不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學能力，它在有效幫助學生解題之外，還能幫助學生掌握數(shù)學思維，幫助學生通過數(shù)學思維的熟練應用進行問題的解答，更是數(shù)學教學的真正目標，是數(shù)學研究的動力支撐，是數(shù)學思想的凝聚。

二、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的實際操作

（一）情景教學

小學生對世界的認知較為淺薄，因此小學教育的開展是由淺入深逐步推進的，幫助學生在學習過程中形成數(shù)學思維，擁有數(shù)學意識能夠有效降低小學生學習數(shù)學的難度，增強小學生對數(shù)學問題的敏銳程度，幫助小學生有效掌握數(shù)學知識的規(guī)律，進而加快數(shù)學學習的效率。教師可以在數(shù)學課堂中將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成生活情境問題，讓學生產(chǎn)生共鳴感，加強學生的學習興趣，幫助學生感受數(shù)學魅力，例如教師在講解《平年與閏年》的過程中可以讓學生對比最近二十年的年份，挑選出其中的平年與閏年，讓學生將數(shù)學問題應用于生活當中，有效加深學生對數(shù)學知識的掌握，讓學生習慣在日常生活中用數(shù)學思維思考問題。

（二）問題猜想

教師要和學生保持平等尊重的關系，讓學生敢于在課堂上發(fā)問，改變學生的思想，讓學生明確課堂上提出任何問題都不是愚蠢的，進而鼓勵學生提升自主思考的能力，當學生敢于提問后教師還要培養(yǎng)學生數(shù)學猜想的能力，讓學生的思維方式符合數(shù)學邏輯，最終教師要根據(jù)學生提出的問題與猜想引導學生自主思考，最終解答學生自身的疑惑。教師要在這以過程中培養(yǎng)學生的好奇心，例如教師可以組織小組競賽，分組計算“45x3=？、3x45=？...”，計算之后讓學生討論為何乘號前后的順序不同結(jié)果卻是一樣的？讓學生在解答問題的同時發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、檢驗猜想的正確性、得出結(jié)論，讓學生在這一過程中有效提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學知識探究的熱情，讓學生帶著問題去學習，有效提升教學效果，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目標。

（三）創(chuàng)建模型

良好的課堂氛圍能夠幫助學生集中注意力，有效提升學生在課堂的接受能力，激發(fā)學生的學習意識，教師可以通過開展課堂實踐來活躍課堂氛圍，有效促進學生對數(shù)學知識的理解，真正解決學生在數(shù)學學習過程中的困難。例如在進行《圓的體積和圓錐的體積》章節(jié)學習時，教師可以有效利用教學工具，在課堂上開展課堂實驗，讓學生將水灌滿到有孔的球形中，然后再將球中的水灌注到長方形的容器中，通過測量長方形的長寬高，進而求出長方形中水的體積，從而計算出圓的體積，通過圓的體積反推猜想圓的體積公式，引導學生猜測圓的體積與圓半徑之間的關系，最終推導出圓體積的正確算法，圓錐體積的計算也可以通過模型的建立進行有效推導，最終培養(yǎng)學生的思維能力與實際操作能力，有效提升教學效果，讓抽象的概念具體化，促進小學生對知識的理解與掌握，最終通過簡約教學模式培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[2]。

（四）拓展思維實際操作

在數(shù)學學習過程中讓學生動手實驗也是重要的教學方法，能夠有效促進同學之間的團結(jié)合作，提升學生的思維創(chuàng)新，鍛煉學生對數(shù)學的實際應用。數(shù)學核心素養(yǎng)中包含了正確運用數(shù)學思維解決處理生活中實際問題的能力，在簡約教學法中教師需要有針對性的鍛煉學生這部分的能力，進而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。例如教師可以定期組織生活實活動，讓學生在實際操作中提升數(shù)學思考能力，拓展數(shù)學思維能力，強化實際操作能力，學會合理運用數(shù)學知識解決生活問題，讓學生明白數(shù)學知識不止能夠用來解決考試問題，還能解決生活難題，數(shù)學知識的學習不能與生活脫軌，讓學生在游玩的過程中鞏固數(shù)學知識，教師可以對學生的課外實踐布置相關作業(yè)，例如根據(jù)授課進度，讓學生去文具店買東西，有效增強學生對元角分的認識，還可以讓學生計算水杯的體積，讓學生掌握圓柱體積的運算，或者讓學生用固定的錢數(shù)去購買菜品，讓學生學會加減乘除的生活應用，幫助學生在生活中感受數(shù)學魅力，提升學生對數(shù)學探知的欲望，簡化教學流程，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培訓。

三、結(jié)論

總而言之，在小學數(shù)學課堂中開展簡約教育有助于提升學生的綜合素質(zhì)，有效提高課堂效率，有助于提升小學生的學習興趣，能夠讓小學生感受到自主探尋知識的樂趣，幫助學生在生活中運用數(shù)學思維，感受學習的快樂，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]湯琴.小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：45.

[2]田曉光.探究小學數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂表達[J].中國校外教育，2019（11）：138+140.