摘 要：校企合作是高職院校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的核心，各個(gè)高職院校都花費(fèi)了很多時(shí)間精力探索如何加強(qiáng)校企合作，教師是高職院校的主體，如何把教師的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，積極參與校企合作呢？本文就這一問(wèn)題做出思考。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)

一、高職院校校企合作的重要性

根據(jù)教育部聯(lián)合六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》中指出校企合作是實(shí)行校企主導(dǎo)、政府推動(dòng)、學(xué)校企業(yè)雙主體的合作機(jī)制，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實(shí)際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作;認(rèn)為校企合作是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

二、高職院校校企合作工作現(xiàn)狀分析

目前，一般高職院校的校企合作都是由學(xué)校方和企業(yè)方組成校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，并且制定校企合作的規(guī)劃和目標(biāo)、活動(dòng)方式等。從實(shí)際展開(kāi)情況看大多數(shù)學(xué)校官方屬性顯著，教師的參與程度不夠，通常只是學(xué)校一頭熱，有些只是造勢(shì)宣傳，實(shí)際效果不理想。而企業(yè)的目的是為了減少招聘成本，吸引人才。學(xué)校為了行政任務(wù)，招生宣傳。很多學(xué)校校企合作運(yùn)行機(jī)制不夠順暢、合作協(xié)議不夠規(guī)范、育人效果不明顯。當(dāng)然，在南方一些高職院校，由于政府促進(jìn)，投入較大，校企合作比較成熟。

三、高職院校教師如何參與與企業(yè)的合作

這是個(gè)很大的命題，本人思考如下：

1.學(xué)校要思考在校企合作中我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾斡行У貛椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾沃缹W(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？我們?nèi)绾伪Ｕ献寣W(xué)生能夠取得這些學(xué)習(xí)成果？企業(yè)和學(xué)校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)不同，企業(yè)只要好的學(xué)生，而學(xué)校是一視同仁的，讓不會(huì)的不好的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好才是教育。出發(fā)點(diǎn)不同，所以，與企業(yè)開(kāi)展校企合作學(xué)校不能圖省事，直接把學(xué)生送出去，而是要培養(yǎng)好自己的師資隊(duì)伍。

2.教師將在企業(yè)中的所學(xué)，運(yùn)用到課程開(kāi)發(fā)中去。教師是教學(xué)的靈魂。比如基于工作實(shí)際情景的情景教學(xué)法，是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，利用各種教學(xué)設(shè)備和手段創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)的或者模擬的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生將知識(shí)融于現(xiàn)實(shí)生活中的一種互動(dòng)的教學(xué)模式。還有工科常用的理實(shí)一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙發(fā)邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)踐后理論或先理論后實(shí)踐，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

3.教師在現(xiàn)代學(xué)徒制中的角色?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中重視工作過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容上重視技術(shù)技能的訓(xùn)練，現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)是一個(gè)老師帶著一幫同學(xué)，在不斷完成企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)的。教師是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心，這樣對(duì)教師的要求更高，有些學(xué)校，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，就直接把學(xué)生送出去請(qǐng)企業(yè)的師傅來(lái)做，這是很不負(fù)責(zé)任的做法，但是在學(xué)校，老師就是師傅，就是要強(qiáng)迫老師能夠開(kāi)發(fā)出教學(xué)用的可以傳授技能的崗位課程。作為高職院校的教師，必須適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)教師在崗位規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。高職院校的教師大多是研究生畢業(yè)直接到崗，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)。在校企合作過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)崗位規(guī)范和崗位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

5.加強(qiáng)教師執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。眾所周知，擔(dān)任高職院校教師需要取得高校教師資格證，但這一要求只是基本門(mén)檻，身為教師，教學(xué)水平、實(shí)踐能力、科研水平，教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力等等，都需要發(fā)展，不少學(xué)校都已雙師型教師來(lái)要求，但是取得各種職業(yè)資格證書(shū)，真的不代表你就擁有了教師執(zhí)業(yè)能力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教師在工作中要有謙虛的態(tài)度，不斷追求成長(zhǎng)，既要有各種專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也要虛心在企業(yè)中學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、教學(xué)和創(chuàng)新能力。

6.教師價(jià)值在企業(yè)中的體現(xiàn)。企業(yè)以營(yíng)利為目的，是經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)體，不談利益討論校企合作是不現(xiàn)實(shí)的。一定的經(jīng)濟(jì)刺激是鼓勵(lì)和企業(yè)進(jìn)行深度校企合作的切入點(diǎn)。從這個(gè)角度上來(lái)講，一方面，學(xué)校要想辦法爭(zhēng)取政府更多的資金、實(shí)物投入。另一方面，教師自身也要努力在和企業(yè)合作中更有價(jià)值。比如山東日照某一高職院校的人力資源管理專業(yè)教師，就幫助企業(yè)去做咨詢，利用自己所學(xué)，幫助企業(yè)梳理管理問(wèn)題，與企業(yè)深度合作，取得了很好的效果。

總之，校企合作是高職院校的生存之本，是高職院校不可動(dòng)搖的辦校宗旨，是高職層次本身的教學(xué)要求，我們更應(yīng)該注重教師參與校企合作的方式方法，目的是讓更多的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱振岳，浙江寧波立法促進(jìn)校企合作[J].中國(guó)教育學(xué)報(bào)，2011，（5）.

[2] 王文槿，關(guān)于校企合作的企業(yè)調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（9）.

[3] 李 ?丹，政府應(yīng)扶持企業(yè)融入職業(yè)教育[J].福建論壇，2008，（專輯）.

作者簡(jiǎn)介：馬梅娜（1982.11-），女，管理學(xué)碩士，任經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院管理教研室講師，主要從事人力資源管理的教學(xué)與研究。