林國富

【摘要】當前，音樂教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點之一，尤其是在素質(zhì)教育理念正在大力倡導(dǎo)與推行的時期，音樂教育要發(fā)揮其自身的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)與音樂能力。音樂教育需從小抓起，在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)中，歌唱教學(xué)占據(jù)著不可忽視的地位。本文主要針對小學(xué)音樂課的歌唱教學(xué)方法進行分析，以期堅持可以提高歌唱教學(xué)效果，實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

歌唱是歌唱者從心靈深處發(fā)出的呼喚，既可以表達音樂情緒，也可以表達自我情感。歌唱在小學(xué)音樂學(xué)科體系中是非?；A(chǔ)的課程內(nèi)容，能夠豐富小學(xué)生的情感，喚起他們內(nèi)心的美好情感，有利于他們感知音樂的豐富內(nèi)涵。只是當前小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的實際教學(xué)效果并不夠理想，使得許多音樂教師陷入了深思，將歌唱課的高效課堂構(gòu)建當成了新時期重要的研究課題。

一、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教學(xué)體系中，歌唱教學(xué)是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，能夠為小學(xué)生的聲樂發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。只是根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，超過95%的低年級小學(xué)生樂于主動參與到歌唱教學(xué)中，同時低年級小學(xué)生的歌唱聲音非常洪亮，而且比較整齊和統(tǒng)一。但是相對而言，在中年級的學(xué)生群體中，只有不到50%的學(xué)生愿意主動參與到歌唱教學(xué)活動中，到了高年級，這一數(shù)據(jù)還會下降。這就意味著小學(xué)生會隨著自身年齡的增長，愈發(fā)不重視歌唱教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中的重要性。除了小學(xué)生的生理發(fā)育這一因素，歌唱訓(xùn)練方法不恰當則是非常重要的一個影響因素[1]。這就意味著小學(xué)音樂教學(xué)的歌唱訓(xùn)練方法亟待改進，以便為小學(xué)生的歌唱技能訓(xùn)練提供重要的保障。

二、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的重要性

不管是教師還是小學(xué)生，都應(yīng)該切實認識到歌唱課在音樂教學(xué)中的重要作用。第一，在歌唱教學(xué)中，學(xué)生能夠通過歌唱這個方式融入到課堂教學(xué)氛圍中。當學(xué)生身處這一課堂氛圍時，則可主動地接受基礎(chǔ)的音樂知識。第二，學(xué)生在歌唱的教學(xué)中，能夠訓(xùn)練自身的歌唱速度與歌唱節(jié)奏，并使其了解音符的美感，利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這對于促進小學(xué)生的音樂發(fā)展具有重要的意義。第三，歌唱教學(xué)能夠讓小學(xué)生體會音樂的情感，可以提高學(xué)生的音樂感知能力，并培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化的過程中，逐漸提高學(xué)生的音樂素質(zhì)及音樂能力[2]。

三、小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的有效方法

（一）注重師生互動，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生在音樂歌唱教學(xué)活動中的參與度并不高，而通過有效的師生互動，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會更樂于積極參與到歌唱活動中。為了達到這一教學(xué)效果，教師可以選擇與小學(xué)生共同唱一首歌，通過歌唱來展開互動，師生一起體驗歌唱時的快樂情感，讓小學(xué)生可以從中獲得愉悅的情感體驗。比如在《我們愛老師》的歌唱教學(xué)中，教師就可以與小學(xué)生采用優(yōu)美輕柔的聲音共同歌唱這首歌，將學(xué)生對老師的尊敬與熱愛都激發(fā)出來，并融于歌唱中。在正式開始歌唱之前，教師可先讓學(xué)生討論一下教師節(jié)的知識，并自主思考如何表達自己對教師的敬意。在這個基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲旋律。即在唱歌詞之前，把歌曲音樂當作是一首背景音樂，讓小學(xué)生通過聽、做、畫、想以及誦等活動，對歌曲旋律進行快速掌握。然后通過聽唱法來對歌曲進行學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生進行范唱，讓小學(xué)生跟隨著教師的歌唱步伐一起向前走。在學(xué)生基本熟悉了音樂旋律和歌詞之后，教師可以采取分句唱的方法，或者采取同步唱的方法與學(xué)生一起歌唱。在學(xué)完歌曲之后，教師也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的規(guī)律來拍手、拍腳或者跺腳，為新學(xué)的歌曲伴奏。此外，教師可在歌唱教學(xué)中讓小學(xué)生自制賀卡，或者自制紅花，獻給自己敬愛的老師們。通過這樣的教學(xué)方法，既可讓小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高歌唱教學(xué)的效果，又可建立起和諧的師生關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生的感知與演唱能力

歌唱可以讓歌唱者抒發(fā)自身的情感，其是一種情感豐富的音樂藝術(shù)。教師應(yīng)該注重在課堂上為學(xué)生營造良好的音樂情境，讓學(xué)生能夠融入到這一情境中，然后在內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，自然而然地通過歌唱來抒發(fā)情感[3]。比如在《翠鳥咕咕唱》的歌唱教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的情境：“有一位旅行客，他抵達了澳大利亞的某個森林中，聽到了比較奇怪的聲音，定睛一看，原來那聲音是鳥叫。當?shù)氐娜藭⑦@只鳥成為笑翠鳥，這主要是因為這種鳥在叫起來時，聲音就像是人類在大笑。旅行客繼續(xù)前行，沒想到在路途中聽到了笑翠鳥正在唱歌，這歌好聽極了！”學(xué)生自然而然地走進了這樣的情境之中，去掌握這首兒歌的歌唱知識與歌唱技能。這首歌曲實際上是二拍子的二聲部輪唱曲，主要是通過三度音程對翠鳥的叫聲進行模仿，生動地表現(xiàn)了翠鳥唱歌的快樂情緒。學(xué)生在這一課的教學(xué)中，可以培養(yǎng)自身對多聲部的感知能力和對歌曲的演唱能力。

（三）抓住音樂形象，將其與關(guān)鍵的音樂元素結(jié)合

合唱是歌唱教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著歌唱教學(xué)的質(zhì)量，要求教師在開展歌唱教學(xué)時，還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握合唱歌曲。比如《八只小鵝》這一音樂歌曲就屬于比較簡單的合唱歌曲，其音樂情緒是歡快的和活潑的。在課堂上開展這一課的教學(xué)，可以奠定合唱教學(xué)的初步基礎(chǔ)。《八只小鵝》這個歌曲表達了生動又活潑可愛的動物形象，此時教師就可以將音樂形象作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂教材。具體而言，教師要采取以下幾點做法：首先，音樂形象要和音樂節(jié)奏、音樂節(jié)拍等等相互結(jié)合。這首歌曲是2/4拍，而在歌曲中又穿插了“xx xx”這一音樂節(jié)奏，可以模仿小鵝的快樂叫聲。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，可以感受到其中的童趣性。其次，音樂形象要和音樂力度相結(jié)合。一般而言，小鵝的腳步具有輕巧的特點，而小鵝的叫聲卻具有較強的彈性，教師需指導(dǎo)小學(xué)生掌握好小鵝的音樂形象及相應(yīng)的音樂力度。最后，音樂形象要和音樂速度相結(jié)合。因為小鵝走路時是搖搖擺擺的，所以其音樂速度一般比較慢。如果將音樂形象和音樂節(jié)奏、音樂力度、音樂節(jié)拍、音樂速度等相結(jié)合，可以讓音樂仿佛有了生命的活力。

（四）融入生活元素，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感

將生活元素融入到課堂教學(xué)中是當前比較受青睞的教學(xué)方式，在小學(xué)音樂的歌唱教學(xué)中，采用生活元素與歌唱教學(xué)融合的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗、個人情感和現(xiàn)有知識都調(diào)動起來，讓學(xué)生降低對歌曲的理解難度[4]。比如在《踢毽子》這一音樂的歌唱教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生踢毽子的生活實例，讓學(xué)生回憶起自己踢毽子時的畫面，從而將自身對踢毽子運動的喜愛之情投射到歌唱學(xué)習(xí)中，掌握好活潑開朗的二拍子歌曲的歌唱技巧。教師還能引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)實際踢毽子的動作創(chuàng)編到歌曲的歌唱之中，增強歌唱教學(xué)的趣味性，同時可以促使學(xué)生更快地學(xué)好這一歌曲。

四、結(jié)束語

總而言之，當前小學(xué)音樂課的歌唱教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師需要重視歌唱教學(xué)在音樂課教學(xué)中的重要作用，在新時期的教學(xué)改革要求之下，應(yīng)該對歌唱教學(xué)方法進行有效的探索、分析和解讀，從而形成一套可以提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)效果的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生獲取歌唱知識與歌唱技巧的良好能力，并使其在潛移默化的過程中接受歌唱文化的熏陶，陶冶自身的情操，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且可提高學(xué)生的歌唱教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉妍.新時期小學(xué)音樂歌唱教學(xué)面臨的困境和教學(xué)對策[J].考試周刊，2018（82）：185.

[2]陳娟.小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱方法的研究[J].好家長，2018（67）：66.

[3]何志梅.讓歌唱引領(lǐng)小學(xué)生走向美好新未來——小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略之我見[J].考試周刊，2018（77）：186.

[4]周秀靜.小學(xué)音樂教學(xué)效率提高的探究[J].新課程（綜合版），2018（6）：213.