胡艷

英語是一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位。隨著新課改的不斷深入，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)策略，在初中英語教學(xué)中越來越受到廣大師生的關(guān)注。它能使教學(xué)變得更加明確、高效、有針對性，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中順利實現(xiàn)攻堅克難。那么任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有哪些有效的應(yīng)用策略呢？筆者結(jié)合自身初中英語教學(xué)實踐，從以下幾點進(jìn)行了探究。

1. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自學(xué)攻堅

在任務(wù)型教學(xué)法中，任務(wù)布置是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它能夠給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指出有針對性的預(yù)習(xí)意見，是教學(xué)活動成功的先決條件。在初中英語教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)攻堅。

比如，在進(jìn)行魯教版初中英語七年級上冊Whats the best movie theatre？的教學(xué)時，為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和自學(xué)的能力，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查閱等途徑來完成，并將重要的英語詞匯標(biāo)注出來。該任務(wù)可以以提問、填空、選擇、寫作等多種形式呈現(xiàn)出來，以此加深學(xué)生對閱讀材料的印象，讓學(xué)生自主解決一部分教學(xué)難題。教師要注意關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，對學(xué)生解決不了的問題教師在課堂上要重點講解。這樣，通過完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生對本課中的形容詞和副詞最高級的用法以及本課的主要內(nèi)容有了基本了解，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時又提高了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，為教學(xué)目標(biāo)的順利完成提供了保障。

2. 設(shè)計任務(wù)情境，鍛煉入境克難

在初中英語課堂上，如果教師只是給學(xué)生機(jī)械地灌輸任務(wù)的答案，那么課堂教學(xué)將會索然無味，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。教師可以設(shè)計一定的任務(wù)情境，激活課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入到任務(wù)情境中，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行魯教版初中英語七年級上冊Where did you go on vacation？的教學(xué)時，文章中有一些人物的對話，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個假期歸來的場景，并讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。比如，在進(jìn)行魯教版初中英語八年級上冊An old man tried to move the mountains.的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生將“愚公移山”的故事改編成一個英文劇本，并在課堂上對故事場景進(jìn)行簡單還原，讓學(xué)生用英語在課堂中表演出來，使枯燥的英語文章變得更加生動有趣。通過這種沉浸式的任務(wù)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在情境中攻克了學(xué)習(xí)的難點，更鍛煉了學(xué)生的英語口語表達(dá)和聽力能力，提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3. 分層任務(wù)設(shè)計，實現(xiàn)逐個擊破

教師面對的每個學(xué)生都不同，如果教師采用統(tǒng)一的任務(wù)設(shè)計，可能一部分學(xué)生很輕松地完成了任務(wù)，達(dá)不到提高的目的，而另一部分學(xué)生可能因為完不成任務(wù)而喪失英語學(xué)習(xí)的信心。在初中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平分層設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生逐個擊破難點，實現(xiàn)學(xué)生整體水平的提高。

比如，在進(jìn)行魯教版初中英語七年級下冊How do you make a banana milk shake？的教學(xué)時，這一單元主要講的是如何制作香蕉奶昔，教師可以根據(jù)學(xué)生英語水平的差異和興趣的不同布置不同層次的任務(wù)。如對于英語綜合水平較好的學(xué)生，教師可以讓他們用英語口頭表達(dá)香蕉奶昔的制作過程以及制作心得;對于英語綜合水平較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生用單詞短語簡單列舉制作步驟即可，不必非得達(dá)到用英語句子流利表達(dá)的水平。另外，教師要對學(xué)生的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語。這樣通過分層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓不同英語水平的學(xué)生都能夠高度參與到課堂教學(xué)中來，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了教學(xué)的效果。

總之，任務(wù)型教學(xué)對優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)有重要的作用。它可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，教師要不斷探索，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)新任務(wù)實現(xiàn)方法，發(fā)揮任務(wù)教學(xué)的最大功效，切實提高學(xué)生的英語水平和學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭鳳零.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用探究[J].科技視界，2014（24）：43.

[2]姚錦斌.例談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇：綜合版，2015（03）：49-51.

（作者單位：山東省淄博市淄博第十五中學(xué)）