劉倩倩

單詞是英語教學的重點，也是學生學習英語知識的基礎。但是，在實際教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生在背誦和記憶單詞時都會感到吃力，很多學生都會出現(xiàn)記錯或記混的問題。要想提高單詞教學的質(zhì)量，就必須要讓學生掌握記憶單詞的技巧，只有這樣才能夠更進一步發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力。為了解決現(xiàn)階段單詞教學中存在的問題，教師就要從學生的興趣和認知結(jié)構入手，尋求最為有效和科學的手段，激發(fā)學生記憶單詞的興趣，讓學生在快樂中掌握單詞。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對如何提高學生記憶單詞的效率和效果進行了以下幾點探究。

1. 把握音標，正確拼讀

音標是單詞教學的基礎。只有學生掌握音標，才能夠掌握自主拼讀的能力。因此，教師要注重音標的教學，使學生明確音標和常見的發(fā)音規(guī)律，從而提高學生拼讀的能力。

比如，在Whats this in English？的教學過程中，為了讓學生掌握pen、map、jacket、key、orange等重點單詞，筆者為學生展示了這些單詞的音標，讓學生結(jié)合音標來規(guī)范自身的發(fā)音。pen的元音[e]與字母本身的發(fā)音是相同的，所以學生可以按照[pen]直接發(fā)音。而map和jacket中的a發(fā)音為[]。key中的ey音標為[i：]，也就是說ey兩個字母發(fā)音為長元音[i：]。學生了解了這些規(guī)律后，就能夠掌握利用元音字母、輔音字母等音標記憶單詞的方法。而且學生掌握了各種前綴和后綴之后，就可以按照規(guī)律記憶，而不需要一個字母一個字母地背誦。同時，很多字母都有常見的發(fā)音，就像ea、ee、er常見的發(fā)音為[i：]、[a：]等等。所以，筆者在單詞教學的過程中，會要求學生做好關于音標的筆記，并以此為基礎進行拼讀訓練。在這樣的模式下，學生的記憶效率有了很大提升，口語能力也有了一定發(fā)展。

2. 聯(lián)想記憶，構建體系

很多學生在記憶單詞的過程中都會感到枯燥和無聊。為了讓學生感受到單詞學習的樂趣，教師要從單詞本身入手，引導學生進行聯(lián)想，從而激發(fā)學生內(nèi)在潛力，增強學生的記憶效果。同時，教師可以將單詞編成有趣的小故事，讓學生在記憶的過程中形成一定的單詞體系。

比如，在Do you like bananas？的教學過程中，本節(jié)課需要掌握的重點單詞是banana、breakfast、fruit、chicken、egg等等。為了讓學生能夠快速且牢固地記住這些單詞，筆者將這些單詞串聯(lián)成了一個小故事：有一天，媽媽為小明做了早餐（breakfast），其中有雞蛋（egg）和雞肉（chicken），但是小明早上只想吃水果（fruit），媽媽只好又為他做了香蕉（banana）沙拉。這是學生在日常生活中常常會遇到的場景，筆者用一個小故事將這些單詞串聯(lián)起來，學生會覺得單詞的學習也是非常有趣的，多讀上幾遍這個小故事，就能夠掌握這些單詞的含義，同時，還能幫助學生構建起關于食物的單詞體系。可見，聯(lián)想記憶的方式不僅能夠幫助學生有效記憶單詞，還能夠提高學生的總結(jié)能力，在學生的腦海中構建起相應的知識體系。

3. 加強分類，比較記憶

英語單詞同漢字相同，相互之間都有著極強的聯(lián)系。如果學生能夠掌握其中的聯(lián)系，就能夠更好、更快地掌握單詞，而且單詞不僅能夠按照詞性和用法進行分類，還可以按照詞性分類。因此，教師要引導學生在比較中記憶。

比如，在Do you have a soccer ball？的教學過程中，本單元的單詞涉及到了basketball、volleyball、baseball、tennis。這四個單詞都是指球類運動，都是名詞，用法是非常相近的。因此，筆者就要求學生將這些用法相近、詞義同類的單詞打包記憶，這樣的方式能明顯提高學生記憶的效率。而ping-pong ball和ping-pong bat屬于同一種運動必備的設備。學生將單詞按照這些共同點進行分類和組合，就能夠更快、更好地掌握這些單詞?？梢?，在單詞教學中，加強分類也是非常重要的。有效的分類不僅能夠提高學生記憶的效率，還能夠強化學生的分類能力和總結(jié)能力。

4. 構建游戲，舉一反三

游戲活動的構建，不僅能夠激發(fā)學生學習單詞的興趣，還能夠提高學生記憶和背誦的能力。同時，游戲是最符合學生身心發(fā)展特點的教學模式。因此，教師要為學生構建合理、多樣的單詞游戲活動，從而使學生掌握舉一反三的能力，并體會到單詞學習的樂趣。

比如，在Do you want to go to a movie？的教學過程中，為了讓學生能夠掌握action movie、thriller、comedy、exciting、history等單詞，筆者為學生組織了一個游戲活動：你來比劃，我來猜。并要求學生兩人為一組，一個學生在看到給定的單詞之后，要利用自身的肢體語言描繪出來，另一個學生要根據(jù)這名學生的動作猜出這個單詞。最后，在相同的時間內(nèi)，猜對最多的小組獲勝。在這樣的猜詞游戲活動中，學生的參與度和積極性大大提高。在勝負欲的刺激下，學生記憶單詞的效率和效果有了很大程度的提升?？梢姡行У挠螒蚧顒?，不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠提升學生的綜合能力。

總之，單詞教學在英語課堂中占據(jù)著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從基礎入手，把握音標，讓學生掌握正確拼讀的能力。教師還要注重聯(lián)想和分類的方法，幫助學生構建單詞的體系。最后，教師要用游戲進行單詞訓練，從而使學生掌握舉一反三的能力。

（山東省淄博市桓臺一中附屬學校）