王敏

【摘 要】 本文主要探討將詞匯教學(xué)制作成微課，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的趣味性，有效突破教學(xué)過程中的重點、難點問題。

【關(guān)鍵詞】 詞匯教學(xué) 微課 有效設(shè)計

引言：

有效地設(shè)計和運用微課教學(xué)進行英語詞匯教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主要參與者和知識收獲者，提高學(xué)生的知識儲備量。通過微課的多種表現(xiàn)形式的直觀展示，讓詞匯教學(xué)變得豐富多彩，有助于小學(xué)生快速理解并掌握英語知識。本文結(jié)合PEP 6B Unit 1 How tall are you？ A Let？蒺s learn，淺談了小學(xué)英語詞匯教學(xué)“微課”的設(shè)計策略。

小學(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育中十分重要的部分。隨著數(shù)字時代發(fā)展，“微信” “微博” “微電影”進入人們的生活，教育界也出現(xiàn)了“微課”。微課是英語教學(xué)中的一個新領(lǐng)域，是現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念下的產(chǎn)物。將單調(diào)的詞匯教學(xué)和微課有效融合，應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對英語教學(xué)有著十分重要的意義。

一、微課的定義

微課主要是以視頻為載體，針對某一知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的一種多元化、情景化的新型網(wǎng)絡(luò)在線視頻課程。微課以其短小精悍、簡潔明了等特點被廣大教師關(guān)注。

于教師而言，微課打破了傳統(tǒng)教育下教師聽評課模式，是革新傳統(tǒng)教研與教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。于學(xué)生而言，微課更能滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的需求，既能查缺補漏，還能幫助學(xué)生鞏固與強化相關(guān)教學(xué)知識，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有利補充與拓展。

二、微課的現(xiàn)狀

在國外，關(guān)于微課是這樣定義的：微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過聲頻或視頻音像錄制的六十秒課程。微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生隨時隨地進行知識鞏固學(xué)習(xí)。

目前，國內(nèi)對“微課”概念的界定還未達成共識。從字面來看，微課由“微”與“課”構(gòu)成?！拔ⅰ庇小凹毿?、輕微”的意思?！罢n”是指有計劃的“分段教學(xué)”或“教學(xué)的時間單位”。由此看出，“微課”應(yīng)該是有時間限制的教學(xué)活動全過程。張一春先生把微課定義為“為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動”。國內(nèi)首創(chuàng)“微課”概念的胡鐵生先生認為，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)實施活動。

三、微課的內(nèi)容要求

微課作品要求內(nèi)容嚴謹，沒有科學(xué)性錯誤。在微課內(nèi)容的組織與編排上，要都能夠從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)過程的設(shè)計等諸多方面緊緊圍繞確定的主題展開，以信息技術(shù)為手段，體現(xiàn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，符合學(xué)生的認知邏輯規(guī)律，教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

四、詞匯教學(xué)“微課”的有效設(shè)計

在信息化高速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出多種以信息與通訊技術(shù)為主的教學(xué)手段，尤其是隨著無線網(wǎng)絡(luò)與數(shù)碼產(chǎn)品的普及，基于微課的學(xué)習(xí)將會越來越流行，微課必將作為一種全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。那么，在小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)中，如何設(shè)計一堂好的微課呢？筆者通過以下六個方面來分析，怎樣有效設(shè)計一節(jié)以詞匯為主要內(nèi)容的“微課”。

1. 選題與目標明確

微課的選題要恰當(dāng)，應(yīng)該針對某個知識點或具體問題進行小型化、針對性教學(xué)。比較容易出現(xiàn)的問題：有的選題過小，1到2分鐘就講清楚了；有的選題過大，重點分散，作品要么時間過長，要么講不透徹。詞匯教學(xué)內(nèi)容一般較明確，在圍繞知識目標的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的語言能力有提升。本課時學(xué)習(xí)的是形容詞的比較級形式y(tǒng)ounger， older， taller， shorter， longer等，并能夠正確運用上述單詞比較人物的外貌特征。

2. 適用對象明確

任何一節(jié)課都要考慮所針對的學(xué)生的認知水平、能力水平，采用適合該學(xué)段的相關(guān)定理、定律、詞匯講解。本課時的詞匯是三對形容詞的比較級形式，筆者采用對比的方式，出示姚明、潘長江、曾志偉的合影，用強烈的身高差來比較taller和shorter，再過渡到y(tǒng)ounger和older的比較。

3. 采用有效的教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)做到深入淺出，形象生動，精彩有趣，體現(xiàn)微課錄制與軟件使用的巧妙融合。倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不注重情景的感染和形象的描述，就會使課堂平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。在設(shè)計本課時，筆者始終將單詞的教學(xué)融入情景中，通過Meet Min？蒺s family，以可愛的卡通人物形象呈現(xiàn)Min的一家，以句型學(xué)習(xí)代替單詞的認讀。

4. 教學(xué)過程精煉完整

微課的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)做到精煉完整，主題切入迅速，主線清晰，重難點突出，包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)內(nèi)容的講解、知識點總結(jié)等環(huán)節(jié)。本課的設(shè)計由chant導(dǎo)入，由chant中的tall引入taller和shorter的比較，再到y(tǒng)ounger和older的比較，兩支顏色長短不同的鉛筆比較，引入longer和shorter比較，主題切入迅速自然，設(shè)置小情景，單詞引入有短對話，以句代詞，詞不離句，句不離詞。接著，進入Min一家操練句型，主線清晰，目標明確。

有效地設(shè)計和運用微課教學(xué)進行英語詞匯教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做主要參與者和知識收獲者，提高學(xué)生的知識儲備量。教師可以利用微課，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生搜集更多的知識，幫助引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績以及綜合素養(yǎng)，取得更大的進步，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻

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