李福燕

【摘 要】 隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語教育已經(jīng)受到了大量的關(guān)注。初中英語教學是學生正式地、系統(tǒng)地接受英語知識的階段，也是學生快速提升英語能力的關(guān)鍵時期。因此教師應(yīng)該加強對自身的教學要求，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，從而幫助學生掌握英語知識，提高英語學習的能力。本文從互動教學、任務(wù)教學、實踐教學三方面進行展開，希望能夠為構(gòu)建初中英語高效課堂作出微薄貢獻。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語 高效

新課改的背景下，高效課堂的建立成為教育行業(yè)的熱議，初中英語高效課堂亦在其中。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師更注重對學生進行英語理論知識的傳遞，導致“高分低能”的現(xiàn)象的發(fā)生。 用現(xiàn)代化的教學理念來促進教學的有效性，能夠增強學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

一、互動煥發(fā)英語課堂生機

英語是一門語言學科，互動教學的方式能夠?qū)⒄n堂話題、英語知識、教學目標等融為一體，讓學生在學習活動中自然而然、循序漸進地掌握英語知識，是改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學問題的有效方法，也是構(gòu)建高效初中英語課堂的重要途徑。那么如何開展互動教學呢？首先教師要遵循以學生為主體的原則，根據(jù)學生的興趣點以及教學內(nèi)容，開展一個英語話題，從而調(diào)動學生的英語學習積極性，然后教師可以在互動的過程中引導學生探索與記憶英語知識，從而幫助學生掌握理論知識與學習技能，最后教師可以通過互動問題與內(nèi)容引發(fā)學生思考，擴展學生思維，展現(xiàn)英語課堂的生機。

例如，教師在教學How was your school trip？ 時，首先可以引發(fā)一個My school trip的話題，讓學生展開熱烈的討論，說出自己的想法，這便會很自然地形成課堂互動。此時教師也參與到學生的談話中，用英語與學生進行簡單的交流，從而激發(fā)學生講英語的興趣，調(diào)動英語課堂的氛圍。在本節(jié)課中，學生需要掌握基本句式：① How was your school trip？ It was great！ ② Did you go to the zoo？ No. I didn？蒺t. I went to a farm. ③Were the strawberries good？ Yes， they were. / No， they weren？蒺t. 等，此時教師便可以在互動中用該句式與學生進行交流，讓學生能夠提前熟悉與掌握基本句式。在此過程中，教師與學生形成有效的交流，營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，寓教于樂，讓學生在快樂的氛圍中學習英語知識。

二、任務(wù)激發(fā)學生學習潛力

任務(wù)教學主要是指教師向?qū)W生布置任務(wù)，提出一個學習目標，學生進行探究與學習的過程。在初中階段，學生對自己的約束力不強，很容易出現(xiàn)懶散的狀態(tài)導致英語學習效率的低下。教師采用任務(wù)教學的方式，能夠為學生樹立一個目標，“強制性”地要求學生進行英語學習，從而有效地提高學習效率，同時也能夠培養(yǎng)學生主動、積極學習英語知識的意識與習慣。當教師在發(fā)布任務(wù)的時候，應(yīng)該遵循“最近發(fā)展區(qū)”的教學理念，根據(jù)學生的實際水平，設(shè)定具有一定難度的任務(wù)，從而激發(fā)學生的英語學習潛力。

例如，教師在教學Do you want to watch a game show？ 時，可以向?qū)W生提出一個終極任務(wù)：小組合作完成寫作，要求內(nèi)容含括小組內(nèi)每一個成員都愛看的電視節(jié)目，字數(shù)不限，但不宜過長。此時學生可以將終極任務(wù)進行拆分，分擔到小組成員中，也就是每個成員需要負責自己部分的寫作，這對于學生來說屬于常規(guī)性的英語寫作。當每個學生都完成自己的寫作時，需要進行合作探討，共同組成一個大篇幅的英語寫作，并且要將每個段落之間的銜接設(shè)置好，這對于學生來說算是一個挑戰(zhàn)，但是在多人合作中也可以完成。通過該項任務(wù)，每個學生的能力都得到了鞏固，同時也得到了提升，發(fā)揮了自身的最大潛力，當任務(wù)完成時，也樹立了學生的英語學習信心。

三、實踐提高學生英語實力

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，語言學習必須要經(jīng)過實踐的檢驗才能夠更好地掌握，否則學生的記憶會很容易消散。因此教師應(yīng)該為學生組織多樣的英語交流會，讓學生能夠通過英語實踐來提高自身的英語實力。例如，教師可以利用課上時間，為學生設(shè)定一個固定的“三分鐘演講”環(huán)節(jié)，讓每一個學生按照座位順序依次在課堂中進行英語演講。同時也可以多個同學合作進行英語情境對話。在此過程中學生的英語口語能力得到提升，增強了學生開口講英語的信心，同時對于初中英語課堂的氛圍來說也有極大的調(diào)動作用?！皩嵺`出真知”的道理深入人心，在初中英語教學中展現(xiàn)實踐對于學生發(fā)展的促進作用，是每一個教師都必須重視的一個環(huán)節(jié)，也是高效英語課堂構(gòu)建的重要途徑，不容忽視。

總而言之，教學是一門藝術(shù)，構(gòu)建高效的初中英語課堂更是一項重大的任務(wù)，因此需要教師任重而道遠，堅持不懈、不遺余力地幫助學生改善學習狀態(tài)，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生的英語實踐能力，從而提升課堂的學習效率。在此過程中，教師不宜急于求成，應(yīng)該循序漸進，既給予學生的發(fā)展空間，也要給予教師成長的空間，否則可能會適得其反。最后希望能夠有更多的教師參與到英語教學研究中，讓初中英語課堂更加精彩。

參考文獻

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