【摘要】小學(xué)階段是義務(wù)教育的起始階段，在新課改推動下，核心素養(yǎng)已經(jīng)正式登上歷史的舞臺并成為不可逆轉(zhuǎn)的教育發(fā)展趨勢。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生終身受益。為此，本文從小學(xué)音樂教學(xué)視角出發(fā)，探討并指出了在小學(xué)音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

進(jìn)入21世紀(jì)后，整個社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何通過核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)能夠滿足社會和個人未來發(fā)展需求的全面發(fā)展的人，成為學(xué)校教育的根本任務(wù)。音樂是小學(xué)美育的重要途徑，小學(xué)音樂核心素養(yǎng)分為自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)和音樂文化理解四個維度的內(nèi)容。以此為背景，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須要打開思路，積極探索音樂核心素養(yǎng)教學(xué)路徑，以強(qiáng)化音樂教學(xué)的育人價值，實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。那么，在小學(xué)音樂課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行核心素養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

簡單來說，音樂核心素養(yǎng)中的自主音樂需要，就是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)音樂的自主發(fā)展需求和素養(yǎng)。學(xué)生的自主音樂需要可以分為情感、認(rèn)知和意志等不同層次的需要學(xué)生的自主音樂需要主要體現(xiàn)為學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生出于審美需求角度的對音樂的自覺追求。自主音樂需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面有所收獲的前提。不過，小學(xué)生貪玩好動，許多人在音樂學(xué)習(xí)方面都缺少耐心，要想讓學(xué)生主動將音樂當(dāng)做保持心理健康和諧的工具，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主音樂需要，具有一定的難度。興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中，有許多可用的富有趣味的素材，小學(xué)音樂教材中也有許多有趣的內(nèi)容。教師可以結(jié)合音樂的學(xué)科特點(diǎn)，通過音樂教學(xué)模式和教學(xué)手法創(chuàng)新營造趣味課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主音樂需求，進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)。

如在人音版小學(xué)三年級上冊音樂《賽馬》課堂教學(xué)中，教師要改變過去那種以播放錄音、歌曲演唱為主的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生愛唱愛跳的特點(diǎn)，利用多媒體播放歌曲的 MV，讓學(xué)生觀看賽馬場上群馬奔騰的場景，感受蒙古騎手豪邁、勇敢的姿態(tài)。然后，讓學(xué)生跟著歌曲，并鼓勵學(xué)生跟著歌曲自由起舞，讓學(xué)生在歡快的歌曲中展示自己的才能，這樣將舞蹈和音樂結(jié)合起來，將學(xué)生帶入歡快的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生體會音樂的魅力，產(chǎn)生快樂的情緒和學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。

二、開展多種活動，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐能力，是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，重點(diǎn)是以“用”為本，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表達(dá)、審美和創(chuàng)造能力，為學(xué)生用音樂表達(dá)和交流情感打好基礎(chǔ)。實(shí)踐出真知，個體的音樂能力發(fā)展和提高，也要以音樂實(shí)踐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，重點(diǎn)是激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生由信息、知識的被動接受者朝知識的主動獲取者、活動的主動參與者轉(zhuǎn)變。這也要求廣大教師要認(rèn)清傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式的缺點(diǎn)，應(yīng)試的教，只能束縛學(xué)生的活力，只有將課堂交給學(xué)生，借助豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)，才能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和實(shí)踐能力。所以，在音樂教學(xué)中，教師既要少講、精講，還要開展一些趣味教學(xué)活動，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在活動中鍛煉和發(fā)展實(shí)踐能力。

如在小學(xué)音樂（人音版）四年級上冊《中華人民共和國國歌》課堂教學(xué)中，教師可以在上節(jié)課結(jié)束時，就給學(xué)生提前安排一些預(yù)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集一些材料，了解國歌產(chǎn)生的時代背景，國歌的作者及作者生平簡介，國歌所包含的情感等等。然后，在教學(xué)導(dǎo)入前，借助簡單的提問檢查一下大家的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況。在課堂教學(xué)中，教師可以在講解完相關(guān)知識后，讓學(xué)生開展國歌大合唱，讓大家在大合唱中快速掌握國歌的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、力度及歌詞，體會國歌的神圣與莊嚴(yán)。將學(xué)生分組，讓各小組開展國歌演唱比賽，通過比賽提高學(xué)生對國歌內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和合作能力。

三、營造教學(xué)氛圍，踐行核心素養(yǎng)豐富情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)是個體對音樂的感知實(shí)現(xiàn)質(zhì)的升華的關(guān)鍵，音樂情感主要指個體在 音樂活動中通過直接或間接的體驗(yàn)所產(chǎn)生的對音樂的感悟和情感。學(xué)生獲取音樂情感體驗(yàn)的途徑主要有兩個，一是在音樂實(shí)踐中感受音樂的美感;一是在音樂審美、感知的基礎(chǔ)上有了更深的感悟，再就是對音樂有新的認(rèn)識，能通過音樂來進(jìn)一步抒情詠志。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，可以強(qiáng)化音樂的育人功效。因?yàn)閷W(xué)生只有對音樂有了情感，才能感悟音樂的內(nèi)在美，才能通過優(yōu)美的音樂調(diào)節(jié)情緒、修身養(yǎng)性。但是，需要注意的是，小學(xué)生的身心還不成熟，他們在音樂理解和感知方面的能力還很低。要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生有豐富的音樂情感體驗(yàn)，教師必須要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的音樂情境中進(jìn)行聯(lián)想和回憶，產(chǎn)生情感和體驗(yàn)。

如在人音版音樂四年級下冊第3課教學(xué)中，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《洪湖水，浪打浪》這首歌曲，這首歌曲創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，是一首廣為流傳的經(jīng)典老歌，歌曲以群眾武裝斗爭為主要內(nèi)容，其中，歌曲上片著重寫了洪湖周邊的美景，下片寫了民眾高昂的斗志和對家鄉(xiāng)的感情。為了讓學(xué)生體會湖北民歌的特色和歌曲情感，教師可以先簡單介紹一下歌曲的背景和出處《洪湖水，浪打浪》是歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的第一場唱段。接著簡單給大家講解一下洪湖赤衛(wèi)隊(duì)的劇情。然后，利用多媒體播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的歌唱片段，并讓大家邊聽音樂邊作出搖船的動作，這樣，可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受音樂所描繪的情景，使學(xué)生產(chǎn)生向善愛美的情感。

四、重視文化教學(xué)，踐行核心素養(yǎng)強(qiáng)化育人作用

文化理解指個體對文化的理解、認(rèn)識和理解。文化理解是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。音樂文化理解，指學(xué)生從社會角度對音樂的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化理解素養(yǎng)，有助于學(xué)生對音樂藝術(shù)形式和特征的認(rèn)識，也有助于學(xué)生理解音樂與社會、文化與社會的相互影響和作用。 培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化理解素養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對不同國家音樂種類、特征、形式和價值的認(rèn)識，使學(xué)生了解音樂與影視、舞蹈和戲劇等其他文化藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)，了解音樂的時代背景和意義。不過，文化是一個抽象的事物，要想培養(yǎng)小學(xué)生的音樂文化理解素養(yǎng)，教師需要做好“長期抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，將文化教學(xué)滲透到音樂教學(xué)中去，以強(qiáng)化音樂文化的育人功效。

如在小學(xué)音樂（人音版）五年級上冊《打豬草》課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的形式， 講述黃梅戲的相關(guān)知識，講述民族樂器的種類和音色，講述《打豬草》的故事梗概和兩個人物形象，使學(xué)生對傳統(tǒng)劇目、民族樂器等有所認(rèn)識和了解。在音樂鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生感受黃梅戲清新的唱腔，并讓學(xué)生討論、暢談一下，自己對中國五大劇種的了解，黃梅戲的獨(dú)特之處。最后由教師對學(xué)生的討論進(jìn)行補(bǔ)充，如黃梅戲的曲調(diào)明快、優(yōu)美，表演形式歡快活潑，許多劇目都有清新的鄉(xiāng)土風(fēng)味和民間小調(diào)色彩，許多故事都有教化世人的作用。 這樣，通過文化教學(xué)，使學(xué)生對音樂的形式和作用都有所了解，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，是音樂教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師既要正視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極探索核心素養(yǎng)教學(xué)路徑。還要做好教學(xué)設(shè)計，以打造精彩的音樂課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）：167-168.

[2]蔡中玉.小學(xué)音樂課堂關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（7）：155，235.

作者簡介：朱秀芳（1978—），女，漢族，廣東龍門人，小學(xué)音樂一級教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)研究。