徐永杰

【摘要】在初中語文文言文教學(xué)的過程中，構(gòu)建活力課堂不僅能夠幫助教師提升整體的教學(xué)質(zhì) ? 量，同時也是我國新課程教學(xué)理念中的一個任務(wù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要對這一教學(xué)任務(wù)保持高度的重視，并能夠結(jié)合相關(guān)合理的教學(xué)方式開展課堂的構(gòu)建。此外，在文言文教學(xué)的過程中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動的開展，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，本文將對如何在初中語文文言文教學(xué)的過程中構(gòu)建活力課堂進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);文言文教學(xué);活力課堂;構(gòu)建對策

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中教學(xué)的過程中，語文是一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時也是十分重要的一個學(xué)科。其中的文言文教學(xué)一直都是學(xué)生認(rèn)為難度較高的教學(xué)內(nèi)容。一則其中涵蓋大量的古代文學(xué)知識，與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，無法引起學(xué)生的興趣;二則在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要背誦大量的文學(xué)知識，學(xué)習(xí)的壓力較大。所以為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在教學(xué)的過程中，教師就需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過構(gòu)建活力課堂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的形成，從而有效提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中文言文教學(xué)活力課堂以及其構(gòu)建的必要性

（一）文言文活力課堂的相關(guān)含義

所謂活力課堂，指的就是在教學(xué)的過程中通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中的一種課堂形式。在活力課堂上，學(xué)生會保持較高的學(xué)習(xí)情緒，從而能夠有效地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促使自身核心素養(yǎng)的形成。

（二）文言文活力課堂的相關(guān)特征

首先，活力課堂具有一定穩(wěn)定高效性。在教學(xué)的過程中，當(dāng)教師能夠構(gòu)建出活力課堂后，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來，其也會主動地對教師形成配合，促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)定開展。其次，活力課堂具有一定的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多學(xué)生都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。因為，在傳統(tǒng)模式中，學(xué)生一直處于教學(xué)的被動地位，無法表達(dá)自己的看法，久而久之就會形成懈怠心理。但是在活力課堂中，學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)化，其成了教學(xué)的主體，對課堂有一定的分配權(quán)，從而其自身的自主能力也會得到提升。最后，活力課堂具有一定的激情性。在活力課堂的開展過程中，學(xué)生開始逐漸受到教師的關(guān)注以及重視，從而其自身的積極性以及學(xué)習(xí)興趣都會得到提升。在這種情況下，學(xué)生就會帶著飽滿的情緒開展學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使教學(xué)氛圍激情提升。

（三）文言文活力課堂的重要意義

首先，在初中文言文教學(xué)的過程中，開展活力課堂教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。在此模式下，學(xué)生作為課堂的主體，會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，也會主動地參與教學(xué)活動，共同與教師進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，提升自身的記憶能力，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，在初中文言文教學(xué)過程中，結(jié)合活力課堂開展教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、如何在初中文言文教學(xué)的過程中構(gòu)建活力課堂

（一）樹立正確的教育理念

第一，教師在教學(xué)過程中需要擺正自身的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)理念，以此為學(xué)生形成積極的影響，促使活力課堂的形成。首先，教師應(yīng)該對自身的工作態(tài)度進(jìn)行重新審視，提升對語文教學(xué)的熱愛程度，同時，在教學(xué)活動開展之前，教師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)內(nèi)容形成一定的了解，并能夠結(jié)合自己飽滿的情緒開展文言文教學(xué)活動。其次，在教學(xué)的過程中，教師一定要處理好自己的私人情緒。雖然說，一節(jié)語文課程只有短短的40分鐘，但是在此過程中，教師的情緒會對學(xué)生造成直接的影響。倘若教師在教學(xué)的過程中面無表情，十分嚴(yán)肅，那么學(xué)生也會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，在教學(xué)之前，無論教師發(fā)生了什么事情，都應(yīng)該盡量調(diào)整好自己的情緒，不要對學(xué)生形成負(fù)面影響。最后，在教學(xué)的過程中，教師一定要注重自身的行為語言，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方式進(jìn)行重新審視，同時也需要注重開展合理的教學(xué)評價，以促進(jìn)活力課堂的形成。首先，在此過程中，教師應(yīng)該學(xué)會如何結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇合適的教學(xué)方式開展教學(xué)。當(dāng)前，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教師往往會選擇師生授受的手段組織學(xué)生開展文言文學(xué)習(xí)。但是在這種教學(xué)手段下，學(xué)生經(jīng)常會形成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅無法提升教學(xué)的活力，甚至?xí)W(xué)生的思維發(fā)展形成不利的影響。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注重對自身的教學(xué)手段進(jìn)行合理的優(yōu)化。其次，在文言文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會如何開展教學(xué)評價，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

第三，教師若想要創(chuàng)建活力的課堂，還需要注重與學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系。首先，在教學(xué)之余，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的關(guān)注，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，然后結(jié)合具體的情況與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給予學(xué)生充分的尊重以及理解，降低學(xué)生的抵觸心理以及緊張情緒;其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅定以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)時多詢問學(xué)生的意見以及看法，以此拉近師生間的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，應(yīng)用激勵教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)活力課堂的形成。

（二）提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)以及教學(xué)水平

首先，語文教師自身應(yīng)該熱愛自己的工作，熱愛語文。當(dāng)教師能夠保持較高的教學(xué)素質(zhì)時，其就會從心底里散發(fā)出一種飽滿的意識，對學(xué)生形成積極的感染，從而能夠有效地提升教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠以活躍的思維去開展文言文學(xué)習(xí)。因此，教師就應(yīng)該注重對自身的教學(xué)情感進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而帶動學(xué)生，促使學(xué)生能夠主動地對文言文知識進(jìn)行了解以及學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)該注重提升自身的文言文教學(xué)素養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生所接受的文言文知識難度并不高，但是其中仍舊會含有較多的內(nèi)涵知識，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，共同對其中的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。因此，這就需要教師自身要具備一定的文言文素養(yǎng)，能夠感知到文言知識中的內(nèi)在含義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的穩(wěn)定開展。比如，在教學(xué)之余，教師可以多多翻閱一些與之相關(guān)的文學(xué)素材，例如《說文解字》《漢典》等等。同時教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的幫助，觀看其他教師的教學(xué)視頻，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的穩(wěn)定提升。

第三，教師應(yīng)該不斷地豐富自身的知識儲備，為學(xué)生提供充足的知識教育，促使活力課堂的形成。俗話說，書海無涯。在教學(xué)的過程中，不會有任何一名教師敢說我已經(jīng)把所有的文言文書籍都閱讀完畢了。因此，教師一定要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行合理的課堂延伸，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

第四，教師還需要掌握一些基礎(chǔ)的心理知識。在課堂上，學(xué)生很容易會受到其他因素的影響，降低自身的學(xué)習(xí)興趣。此時教師一定要做好相關(guān)的管理工作，及時注意到學(xué)生的問題，并能夠?qū)ζ鋵嵤┯行У膸椭?，使得學(xué)生能夠快速地形成正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)活力課堂的穩(wěn)定開展。

最后，在活力課堂的構(gòu)建過程中，教師需要注重完善自身的個人魅力。對于初中生來說，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。同時，在學(xué)習(xí)過程中，對于一個教師的印象會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對一名教師產(chǎn)生較好的印象時，其就會主動地參與到學(xué)習(xí)中，但是倘若學(xué)生不喜歡一名教師，那么他就會對該門學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師就需要注重提升自身的人格魅力，激發(fā)學(xué)生的了解興趣，從而促使活力課堂的形成。

（三）善于找出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活力氛圍

俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，其就會對教師形成主動的配合，從而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師就需要注重這一教學(xué)任務(wù)的開展。通過調(diào)查分析顯 示，當(dāng)前我國初中大部分學(xué)生都會對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因為他們認(rèn)為，文言文知識晦澀難懂。此時，教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備開展教學(xué)，利用其制作相關(guān)的教學(xué)課件，融合相關(guān)的視頻資料，以此降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在日常教學(xué)過程中，教師也可以組織學(xué)生開展與文言文知識相關(guān)的教學(xué)活動。比如，將文言文轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代文，并將其翻拍成小話劇，在話劇演練的過程中加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)生的合作能力以及思維能力也能夠得到相對應(yīng)的發(fā)展。此外，在日常教學(xué)之余，教師可以組織學(xué)生開展競賽，憑借學(xué)生的競爭意識組織學(xué)生開展教學(xué)活動，促使學(xué)生能力的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)的過程中，教師一定要注重教學(xué)情境的構(gòu)建以及教學(xué)氛圍的營造，使得學(xué)生能夠在充滿活力的課堂中接受知識，以此推動學(xué)生自身的全面發(fā)展，有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：郭恒）