林川

摘? 要：目前我國(guó)高校體操教學(xué)還存在各方面的問(wèn)題，這一系列的問(wèn)題都不利于高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生身心素質(zhì)的良好發(fā)展，因此，高校應(yīng)該充分結(jié)合體操教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展需求，采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步提高高校體操教學(xué)效果，本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體操教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索出有針對(duì)性的發(fā)展策略，以為高校體操教學(xué)水平的提升提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校? 體操教學(xué)? 現(xiàn)狀? 發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（a）-0122-02

高校體育事業(yè)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展與進(jìn)步起著非常重要的作用，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展等方面具有非常重要的價(jià)值。所以，體操教學(xué)作為高校體育教育中的一個(gè)重要組成部分，也在學(xué)生身心健康的全面發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，因此，高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮體操的功能價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體操運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，作為體育教師，也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，以盡可能地培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，并提高學(xué)生的體操技能。

1? 高校體操教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高校體育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高校體育事業(yè)的發(fā)展水平逐步提高，體育場(chǎng)地與設(shè)施環(huán)境的建設(shè)也日益變得更加完善。當(dāng)前高校所開(kāi)展的主要體育項(xiàng)目中包括各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)以及游泳運(yùn)動(dòng)等傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，而體操運(yùn)動(dòng)卻漸漸地被大學(xué)生所忽視。漸漸地高校體操教學(xué)逐漸產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，包括體操教學(xué)目標(biāo)不明確、體操教學(xué)內(nèi)容不夠完善、體操教學(xué)方法單一等等，這些問(wèn)題漸漸降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體操運(yùn)動(dòng)的興趣，從而導(dǎo)致體操教學(xué)效果不理想，并阻礙了高校體操教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。體操運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)具有非常重要的作用。

2? 高校體操教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

2.1 體操教學(xué)目標(biāo)不夠明確

如今我國(guó)高校體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在重視體操技能提升、而忽視學(xué)生體操理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有充分對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)形成足夠的重視，從而導(dǎo)致兩方面的結(jié)果，一方面，學(xué)生不缺乏良好的體育意識(shí)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)體育的目的和意義;另一方面也沒(méi)有掌握足夠扎實(shí)的體操理論基礎(chǔ)，這與當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)不相符合。除此之外，體育教師沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生的具體實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，沒(méi)有考慮到大學(xué)生的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，使得一些學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，體育教師在體操教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定出與之相符合的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生在體操學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，加?qiáng)對(duì)體操理論知識(shí)的重視，并充分加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體操學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 體操教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)完善

目前我國(guó)高校體操教學(xué)內(nèi)容中，絕大多數(shù)都是一些競(jìng)技性比較強(qiáng)的內(nèi)容，缺乏足夠具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使得體操教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體操運(yùn)動(dòng)的興趣與熱情。另外，在高校體操教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于體操運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)比較少，使得大學(xué)生對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)的掌握力度不夠，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)體操理論知識(shí)與實(shí)踐技能的綜合學(xué)習(xí)。除此之外，在體操教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)于體操教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的創(chuàng)新，難以充分發(fā)揮出體操運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在體操課程的學(xué)習(xí)中，缺乏足夠的主動(dòng)性與積極性，只能機(jī)械盲目地跟著教師學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在體操課程的學(xué)習(xí)中難以取得更大的進(jìn)步。

2.3 體操教學(xué)方法單一乏味

目前我國(guó)很多高校體育教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，所使用的教學(xué)方法仍然是過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)方法上主要以講解示范為主，在講解示范之后，主要以重復(fù)訓(xùn)練法為主，使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)模仿和機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)氛圍中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重自身的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性，只是單方面地向?qū)W生傳授體操理論知識(shí)與動(dòng)作技術(shù)，而很少與學(xué)生進(jìn)行充分有效的互動(dòng)，這樣一來(lái)，體育教師就很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以了解學(xué)生的真實(shí)想法，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，并不能對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正。同時(shí)由于學(xué)生只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，從而限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另外，高校體育教師因?yàn)閷?duì)當(dāng)前新型的體育教學(xué)方法的運(yùn)用程度不夠，例如分層教學(xué)法，多媒體教學(xué)法以及微課程教學(xué)方法等，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏足夠的趣味性，難以真正實(shí)現(xiàn)體操教學(xué)效果的提升。

3? 高校體操教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 合理制定體操教學(xué)目標(biāo)

在體操教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該先根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供努力的方向。與此同時(shí)，體育教師在制定體操教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，積極征詢學(xué)生的反饋意見(jiàn)與建議，并根據(jù)學(xué)生的體育能力、身心發(fā)展需求等實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定出符合學(xué)生實(shí)際的體操教學(xué)目標(biāo)。在制定體操教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，體育教師不僅要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體操運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能的實(shí)際情況，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體操基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。另外，體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生自信心與興趣的培養(yǎng)。

3.2 完善體操教學(xué)內(nèi)容

體育教師應(yīng)該積極加強(qiáng)體操教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，增加體操教學(xué)內(nèi)容的新穎性與趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操課程的興趣與熱情。所以，體操教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)生的身心發(fā)展需求等實(shí)際情況，合理選擇與設(shè)計(jì)體操教學(xué)內(nèi)容，注重體操教學(xué)內(nèi)容的多樣性、新穎性與趣味性，積極引進(jìn)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求能夠得到最大程度的滿足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。例如，高?？梢砸笊鐣?huì)中的專業(yè)體操運(yùn)動(dòng)員或者專家給學(xué)生開(kāi)展知識(shí)講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)體操內(nèi)容與學(xué)校體操內(nèi)容的融合，從而進(jìn)一步促進(jìn)體操教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展。另外，體育教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)體操教學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步豐富學(xué)生的體操知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3 創(chuàng)新綜合應(yīng)用體操教學(xué)方法

體育教師在具體的體操教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力引用新型的、學(xué)生感興趣的體操教學(xué)方法，以為學(xué)生在體操課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，比如說(shuō)，可以使用分層教學(xué)法，也就是根據(jù)不同學(xué)生的不同體育能力、身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)水平等情況，來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，把各方能水平相差不大的學(xué)生分為一個(gè)組，以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而保證提出教學(xué)的難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此一來(lái)，可以充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與自信心。另外，體育教師也可以引入合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，大家在討論的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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