黎丹

摘? 要：高校體育教學(xué)是學(xué)生發(fā)展中不可或缺的一門課程，對學(xué)生發(fā)展不言而喻。然而，由于一些因素，導(dǎo)致當(dāng)前體育教學(xué)存在缺失，不能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要。而將逆向教學(xué)法運用到其中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在與他人探究、思考中，掌握體育知識與技能，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析逆向教學(xué)法的概述與運用意義，論述高校體育教學(xué)中存在的問題，提出高校體育教學(xué)中逆向教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)法? 高校體育? 應(yīng)用

中圖分類號：G807.04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0063-02

1? 逆向教學(xué)法的概述

1.1 逆向教學(xué)法的內(nèi)涵

逆向教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組合作模式，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，展示自身體育運動水平，并且以學(xué)生體育水平為準(zhǔn)，教師為學(xué)生布置的體育內(nèi)容難度也不一，以此滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。逆向教學(xué)法的運用，能夠確保每一名學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生體育表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，加以引導(dǎo)學(xué)生，采取以學(xué)生帶學(xué)生教學(xué)模式，使體育水平好的學(xué)生教體育能力中等的學(xué)生，使學(xué)生在相互交流、促進(jìn)中，一同取得體育教學(xué)的進(jìn)步，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 逆向教學(xué)法的基礎(chǔ)理論

逆向教學(xué)法是素質(zhì)教育理念實施與發(fā)展的重要保障，能夠打破傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動探究、學(xué)習(xí)知識，而教師不在是教學(xué)的中心，其一切教學(xué)目的、目標(biāo)，都要圍繞學(xué)生開展，尊重學(xué)生差異性，創(chuàng)新單一式教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動意識。逆向教學(xué)法是對傳統(tǒng)教育的一種弱化，因此，在教學(xué)中，教師要融入到學(xué)生群體中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，組織教學(xué)活動，發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。同時，逆向教學(xué)法的運用，對教師綜合素養(yǎng)提出更高的要求，要求教師具備創(chuàng)新能力，以多樣化教學(xué)模式，為學(xué)生組織教學(xué)活動，為學(xué)生樹立楷模，潛移默化的影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2? 高校體育教學(xué)中逆向教學(xué)法應(yīng)用意義

首先，將逆向教學(xué)法運用到高校體育教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。逆向教學(xué)法提倡學(xué)生自我探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生主動對體育項目的練習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)生完成體育動作的欲望，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自主練習(xí)情況，加以引導(dǎo)與示范，有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與掌握。其次，將逆向教學(xué)法運用到高校體育教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。逆向教學(xué)法的運用，能夠從學(xué)生心理上激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動進(jìn)行訓(xùn)練，并且在體育實踐教學(xué)中，部分學(xué)生都能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁隗w育技能的掌握上，將所學(xué)的理論知識運用到技能中，在學(xué)生與他人的合作探討中，對知識有所疑問，以便與及時向教師請教。最后，將逆向教學(xué)法運用到高校體育教學(xué)中，突顯學(xué)生主體性。在逆向教學(xué)法運用中，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展情況，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，尊重學(xué)生差異性，滿足學(xué)生個性化需要，進(jìn)而才能夠培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)。

3? 高校體育教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

受到傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前高校體育在教學(xué)中，大都以教材為載體，注重理論知識的講述，忽視學(xué)生實踐能力與知識運用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容較為千篇一律，并沒有體現(xiàn)社會發(fā)展對高校學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，與時代發(fā)展不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生實踐性能力較差。同時，高校體育教材內(nèi)容大都以體育運動訓(xùn)練訓(xùn)練為主，與當(dāng)代體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，忽視學(xué)生主體性發(fā)展需要，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識興趣不足。

3.2 教學(xué)模式單一

長久以來，高校體育教學(xué)模式大都以準(zhǔn)備教學(xué)、開始教學(xué)、基本教學(xué)、結(jié)束教學(xué)為導(dǎo)向，結(jié)合教師對知識的解決、示范、學(xué)生練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成工業(yè)教學(xué)課程。例如：在體育項目開展前，教師大都會采取慢跑、雙人操來進(jìn)行熱身訓(xùn)練，這種熱身雖然到達(dá)一定的體育鍛煉成效，到教學(xué)模式過于單一，長此以往，使學(xué)生失去體育運動積極性，導(dǎo)致高校體育教學(xué)質(zhì)量的下滑。這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師為教學(xué)中心，忽視學(xué)生身心發(fā)展需要，使學(xué)生只能夠跟隨教師的安排進(jìn)行體育鍛煉，長此以往，使學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)模式，缺乏對體育鍛煉的主動性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程興趣不足。

4? 高校體育教學(xué)中逆向教學(xué)法應(yīng)用與實施策略

4.1 以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)較為強(qiáng)調(diào)“社會發(fā)展需要”，而逆向教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)與其不同，其強(qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展需要”，以學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)的高校體育課堂教學(xué)，是踐行素質(zhì)教育理念需要，有利于促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉的形成。因此，高校體育教學(xué)要更新教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展需要為教學(xué)導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建適合發(fā)展的體育教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對體育教學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，自然而然就會更好的學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。同時，從學(xué)生需要出發(fā)的高校體育教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生個人品質(zhì)具有一定的作用。眾所周知，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，以學(xué)生需要出發(fā)，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體，要求教師所設(shè)置的教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都要符合學(xué)生實際需要，滿足學(xué)生個性化體育鍛煉需要，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.2 以研究性學(xué)習(xí)為主

以往高校體育教學(xué)較為注重先理論，后實踐教學(xué)順序，以刺激、反應(yīng)的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識能力，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生智力的發(fā)展，使學(xué)生只能夠被動學(xué)習(xí)知識，與研究性學(xué)習(xí)背道而馳。而研究性學(xué)習(xí)與之相反，其基本操作方法是：學(xué)生先自主練習(xí)、在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、對知識進(jìn)行質(zhì)疑，在課堂教學(xué)中尋求教師幫助解決問題。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究研究性教學(xué)模式是一種逆向教學(xué)法，但學(xué)生能夠在此教學(xué)模式中，發(fā)揮主體性，自主去研究、探索教學(xué)問題，進(jìn)而提升高校體育整體教學(xué)質(zhì)量。

5? 結(jié)語

綜上所述，高校體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生體魄、緩解學(xué)生壓力、實現(xiàn)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)模式具有促進(jìn)意義，是學(xué)生未來發(fā)展中不可或缺的一門課程。而逆向教學(xué)法的運用，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、自學(xué)、實踐教學(xué)的過程，使傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式演變成個體與集體相融合的探究性教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育理念的實施。因此，在高校體育課堂教學(xué)中，教師要有效的運用逆向教學(xué)法，進(jìn)而實現(xiàn)高校體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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