朱藹玲

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是最易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，它既可以實現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補，也可強化學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識，但小組合作學(xué)習(xí)也有其缺陷，若教師疏于引導(dǎo)，個別學(xué)生會在小組學(xué)習(xí)中處于游離狀態(tài)。因此，在運用小組合作學(xué)習(xí)方法時，教師要多關(guān)注游離學(xué)生，及時給予正向反饋以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，明確組內(nèi)任務(wù)分工確保全員參與，強化協(xié)作充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以提升學(xué)生的合作素養(yǎng)，讓小組合作學(xué)習(xí)更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)主動性;小組學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2019）05-0118-02

信息技術(shù)是一門對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力均有較高要求課程，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)最為常用。小組合作學(xué)習(xí)的方法最易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，幫助學(xué)生形成良好的團隊意識與協(xié)作意識，深受師生歡迎;但小組合作學(xué)習(xí)也有其不足。據(jù)筆者觀察，在實行小組合作學(xué)習(xí)時，有些教師在布置任務(wù)交由小組共同完成時，不能確保全組參與，一些學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)動機，一些學(xué)生合作意識不強，這兩類學(xué)生通常處于游離狀態(tài)，不能很好地把握合作學(xué)習(xí)的機會。教師要采取多種措施調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生的課堂參與度和積極性與教師的上課態(tài)度與調(diào)節(jié)方式有很大關(guān)系，因此，教師不能照本宣科，需要活躍思維，主動出擊，采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)整好上課心態(tài)，精心設(shè)計信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，設(shè)置小組合作任務(wù)讓每個學(xué)生都有事可做、有任務(wù)在身，強化學(xué)生的責(zé)任感。從教師主動帶動起學(xué)生“齊主動”，是調(diào)動學(xué)生的積極性、全員參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一步。

二、關(guān)注游離狀態(tài)的學(xué)生，確保全員參與

對于在小組內(nèi)常常不發(fā)言，不參與活動的同學(xué)，筆者稱之為“游離學(xué)生”，他們常在其他學(xué)生討論交流的時候默不作聲或是做其他事情。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中多關(guān)注游離狀態(tài)的學(xué)生，給予鼓勵和正面反饋，最大限度地讓他們積極參與課堂上的交流討論。在此過程中，教師應(yīng)注意兩點：一是關(guān)注“游離學(xué)生”心理狀態(tài)，以平等尊重的態(tài)度引導(dǎo)他們參加活動，循序漸進，不可過急;二是提前做好其他學(xué)生的思想工作，營造良好的班級氛圍，要求其他學(xué)生對待“游離學(xué)生”要平等尊重，要求班干部和優(yōu)秀學(xué)生盡量幫助“游離學(xué)生”，促使他們積極參與小組學(xué)習(xí)。

三、小組有效分工，建立平等機制

學(xué)習(xí)合作小組若無明確的分工機制，會出現(xiàn)分工不明確的現(xiàn)象，進而導(dǎo)致游離學(xué)生產(chǎn)生坐享其成、依賴他人的心理和行為，更嚴重的后果是他們學(xué)不到信息技術(shù)技能。

筆者認為，小組內(nèi)應(yīng)合理分工、明確職責(zé)。組內(nèi)可設(shè)小組長、記錄員、紀律委員、匯報員等。學(xué)生要根據(jù)分工明確各崗位人員職責(zé)。如小組長負責(zé)管理小組學(xué)習(xí)活動，在小組成員獨立探究后，讓每位成員說出各自想法，最后組織歸納出探究結(jié)論;記錄員負責(zé)記錄小組成員在合作探究過程中發(fā)表的重要內(nèi)容;紀律委員負責(zé)提醒小組成員遵守活動紀律，特別是小組討論時不要偏離討論主題和目標;匯報員負責(zé)匯總小組合作學(xué)習(xí)情況并進行班級匯報。要讓每個學(xué)生都有任務(wù)，每個學(xué)生都有責(zé)任，以最大限度地避免學(xué)生出現(xiàn)游離狀態(tài)。

此外，小組內(nèi)崗位可以實行輪崗制，輪崗制的實行有助于學(xué)生熟悉小組學(xué)習(xí)的流程與具體要求，鍛煉能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、提升合作素養(yǎng)，保障學(xué)習(xí)成效

合作學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，對學(xué)生成長有深遠影響，在小組合作學(xué)習(xí)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，讓小學(xué)合作學(xué)習(xí)變得更高效。

1.讓學(xué)生有獨立思考、獨立探究的過程。小組成員有其差異性，組員的學(xué)習(xí)能力不同，教師需要通盤考慮，確保每位學(xué)生都能得到最大限度的鍛煉。要根據(jù)學(xué)生情況，安排足夠的讓學(xué)生獨立思考、自主探究的時間，保障所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會換位思考。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在小組發(fā)言討論時注重傾聽他人發(fā)言，不能隨意打斷，這不僅是小組合作學(xué)習(xí)對組員的基本要求，也是個人文明素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)善于運用小組合作學(xué)習(xí)的方法促進學(xué)生在組內(nèi)合作探討，通過學(xué)生之間的討論、分析，形成問題意識。通過小組之間的競爭，提高學(xué)生參與課堂的積極性，在探究的過程中，學(xué)生之間互相交流意見，表達自己的想法，也是鍛煉學(xué)生語言表達能力與團隊合作能力的有效方法，因此，教師要善于利用小學(xué)合作，提高課堂教學(xué)的有效性。