任艷芳

摘要：區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境并投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和能力，在特定環(huán)境中，操作活動(dòng)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)和同伴互助的區(qū)域活動(dòng)中得到全面發(fā)展。開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)不僅能為幼兒的社會(huì)交往提供良好的心理環(huán)境，還能提供培養(yǎng)幼兒協(xié)商、合作意識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，合理設(shè)定區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，規(guī)范使用進(jìn)區(qū)卡，同時(shí)也要進(jìn)行有效的觀察和記錄，以充分發(fā)揮幼兒區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)有作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng);開(kāi)展策略;幼兒教育;幼兒身心特點(diǎn);興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G617

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0135-02

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是近年來(lái)在我國(guó)幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，是幼兒重要的自主活動(dòng)形式之一。區(qū)域活動(dòng)高度符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，不但可以滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，而且可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”、在“做中學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

環(huán)境是幼兒活動(dòng)中重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要以教育目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的具體要求為依據(jù)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體性安排，應(yīng)從幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人。創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，不僅要考慮幼兒之間能否相互交流、共同合作，還要注意彼此之間互不干擾、專(zhuān)注探索。以筆者執(zhí)教班級(jí)的活動(dòng)區(qū)為例，經(jīng)過(guò)師生的共同商議，活動(dòng)區(qū)采用了固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的、多功能的可自由選擇的區(qū)角。表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)這些相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)則安排在活動(dòng)室外的走廊里;美工區(qū)安排在離水池最近的地方;探索區(qū)、閱讀區(qū)則安排在室內(nèi)最安靜的地方?？傊朴诶冒嗉?jí)環(huán)境的地理因素因地制宜，同時(shí)要讓環(huán)境說(shuō)話(huà)，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。

二、合理投放區(qū)域材料

區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的主要載體，投放的材料要突出幼兒的能力、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)三大要素，色彩的對(duì)比度要鮮艷，動(dòng)靜搭配和內(nèi)容安排要兒童化，以此激發(fā)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中主動(dòng)去觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣投放材料。在投放材料的過(guò)程中，不僅要考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢;還要加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的認(rèn)真觀察定期更換與補(bǔ)充材料，切忌投放僅有吸引力卻華而不實(shí)的材料。比如小班的幼兒，年齡較小，根據(jù)其特點(diǎn)，要選擇顏色鮮艷、形象生動(dòng)或生活化的材料，可以用廢舊的大紙盒或者牛奶盒、各種瓶子制作逼真的床、灶臺(tái)、飲水機(jī)、冰箱、衣柜等家庭用具，投放各種毛絨玩具及一些小服裝，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的“娃娃家”。

2.提供層次性與多樣性兼具的活動(dòng)材料，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在不同領(lǐng)域的差異性，使每一個(gè)幼兒都能在不同的區(qū)域活動(dòng)中獲得發(fā)展。

3.巧妙利用廢舊物。如幼兒帶來(lái)的麻將塊，可以放到益智區(qū)進(jìn)行排序，也可以放到建構(gòu)區(qū)壘高;小石子可以放在益智區(qū)用來(lái)點(diǎn)數(shù)，一切不起眼的廢舊材料都可以用于開(kāi)展趣味十足的區(qū)域活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)材料的收集離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。

三、制訂正確的區(qū)域目標(biāo)，規(guī)范使用進(jìn)區(qū)卡

制訂合理的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，首先要求教師能根據(jù)預(yù)設(shè)要求組織活動(dòng)，保證幼兒向著預(yù)定方向發(fā)展，以“全人教育”為原則，滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒及興趣的需求。教師要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，厘清目標(biāo)責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

規(guī)范使用進(jìn)區(qū)卡可以減少幼兒等待時(shí)間，引導(dǎo)幼兒對(duì)號(hào)入?yún)^(qū)，限制區(qū)域人數(shù)，還可以幫助幼兒學(xué)習(xí)記錄，便于教師統(tǒng)計(jì)反思。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的規(guī)范使用進(jìn)區(qū)卡實(shí)踐，幼兒各方面的能力都得到了均衡發(fā)展，家長(zhǎng)也了解了幼兒在園的學(xué)習(xí)及生活情況，能主動(dòng)配合教師工作，在家園聯(lián)合教育方面達(dá)成共識(shí)。

四、進(jìn)行有效觀察和記錄

教師首先要充分了解各活動(dòng)區(qū)域觀察側(cè)重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有效觀察與指導(dǎo)。要選擇適宜的觀察記錄方法，可以選擇全面性的觀察記錄（掃描式觀察記錄），或者定點(diǎn)觀察，也可以選擇觀察活動(dòng)中幼兒記錄的表格。可以采用多種記錄形式相結(jié)合的記錄方法，文字、表格或照片、DV等形式。此外，要明確觀察記錄的內(nèi)容和觀察記錄的目標(biāo);要觀察并記錄活動(dòng)中的一些特殊情況，比如幼兒目標(biāo)達(dá)成情況、操作材料過(guò)程中的情況等，要有針對(duì)性和側(cè)重性;還需觀察和記錄幼兒與教師的談話(huà)，以及教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)行為，并進(jìn)行分析和教學(xué)反思。

五、有效地指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)

教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)是幼兒能否在區(qū)域活動(dòng)中得到更好發(fā)展的關(guān)鍵因素。新材料投入后，教師需要建立原則加強(qiáng)管理、注重個(gè)體差異予以指導(dǎo)，以增進(jìn)區(qū)域活動(dòng)效應(yīng)。

1.適度建立原則，加強(qiáng)常規(guī)管理。幼兒年齡小，自理能力差，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中難免出現(xiàn)隨意丟放材料的現(xiàn)象，甚至拿著材料、玩具隨意走動(dòng)，或大聲講話(huà)，或拿著剪刀等器具戲鬧，這些行為不利于幼兒的身心發(fā)展，還存在危險(xiǎn)因素，因此活動(dòng)區(qū)域必須有合理的規(guī)則約束，建立良好的秩序，才能保證活動(dòng)有序有度開(kāi)展，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2.注重幼兒的個(gè)體差異性，實(shí)施合理指導(dǎo)。教師要投入足夠的耐心與精力，觀察留意每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過(guò)程中顯現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，判斷幼兒的發(fā)展與預(yù)設(shè)目標(biāo)是否存在差異，比如活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)的距離有多大，對(duì)于不同的幼兒應(yīng)給予哪些建議與幫助，各種手段是否有利于培養(yǎng)幼兒的興趣等問(wèn)題。借觀察獲取準(zhǔn)確可靠的信息，以便后續(xù)有的放矢地在區(qū)域活動(dòng)中調(diào)整指導(dǎo)策略。

對(duì)于不同區(qū)域活動(dòng)和不同年齡層的幼兒，可選擇時(shí)機(jī)指導(dǎo)的方法，此類(lèi)指導(dǎo)方法突出適時(shí)性、靈活性和具體性;也可以采用分層指導(dǎo)方法，按照“整體指導(dǎo)激活全體一分層指導(dǎo)調(diào)動(dòng)局部一個(gè)別指導(dǎo)不留死角”流程，加強(qiáng)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒都有不同程度的參與，各自都有收獲。教師不僅要以觀察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒，還要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)把握時(shí)機(jī)及時(shí)介入指導(dǎo)。

總而言之，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理需求、年齡差異、發(fā)展目標(biāo)等情況，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣侠碓O(shè)定目標(biāo)開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色和教育觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合其進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)與學(xué)習(xí)的情境，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，掌握的豐富理論知識(shí)，并結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地投放活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展與動(dòng)手能力的提高。同時(shí)，也要做好區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)，使幼兒園區(qū)域活動(dòng)生動(dòng)有趣、創(chuàng)意十足。