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摘要：運(yùn)用名師工作室培養(yǎng)模式，可優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，可有效提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使其能夠更加積極主動(dòng)地開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源，優(yōu)化教學(xué)手段，為提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論依據(jù)和活動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：名師工作室;培養(yǎng)模式;小學(xué)教育;綜合實(shí)踐課程;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2019）05-0058-02

一、名師工作室的基本內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

1.名師工作室的基本內(nèi)涵。明確“名師工作室”這一概念內(nèi)涵首先需要了解何為“名師”。名師，就是在某一區(qū)域或某一范圍內(nèi)具有影響力的教師，他們大多具有精湛的教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的教育思想，并有自己獨(dú)特的教育理論體系，有為人師表的影響力以及豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。名師工作室是由這些名師組成的，匯聚了各學(xué)科優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、相互交流、相互借鑒的平臺(tái)。大多數(shù)學(xué)校的名師工作室由校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)起，成員為一線教師，是一個(gè)自行組織的團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)名師工作室都有一個(gè)帶頭人和引領(lǐng)人，他們大多具備富有魅力的教學(xué)風(fēng)格以及深刻的教學(xué)智慧，可以領(lǐng)導(dǎo)并組織團(tuán)隊(duì)向前邁進(jìn)。工作室成員相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，逐漸向集約化和精英化道路發(fā)展，名師工作室在推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面作用重大。

2.名師工作室組建的優(yōu)勢(shì)。建立小學(xué)名師工作室，一方面是為了滿足教師教育素質(zhì)發(fā)展之需，另一方面是為了促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。因此，在名師工作室組建方面，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)至關(guān)重要，而相互促進(jìn)和相互發(fā)展是核心問(wèn)題，對(duì)課題和教育方法的研究是工作室建立的重要方向。因此，在構(gòu)建名師工作室培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要求成員要以研究、學(xué)習(xí)和發(fā)展為重點(diǎn)內(nèi)容，不斷拓展教育教學(xué)資源，提升自身職稱結(jié)構(gòu)和綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?；诖耍麕煿ぷ魇业呐囵B(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)青年教師骨干、整合教育教學(xué)資源、引領(lǐng)高端教育機(jī)制、促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有重要意義。通過(guò)名師工作室的建設(shè)和發(fā)展，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和師資隊(duì)伍，從而為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

二、運(yùn)用名師工作室優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍的重要意義

1.有利于整合和優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)教設(shè)置的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，在教師引導(dǎo)下優(yōu)化學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式，將理論內(nèi)容融入具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)綜合實(shí)踐理論學(xué)習(xí)和技能提升的融合。因此，創(chuàng)建名師工作室的培養(yǎng)模式，將學(xué)校、全區(qū)甚至是全社會(huì)與學(xué)科相關(guān)的骨干教師集中在一起，整合教材信息，更新教育觀念，在借鑒和交流的過(guò)程中吸納其他學(xué)?；蚪處煹膬?yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教育理念，在提升教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，還能優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更為全面和具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.有利于促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)提升。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的革新對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師提出了更高的要求，除具備基本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的教學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)之外，還要求教師能夠有效整合學(xué)科教育教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和生活現(xiàn)狀設(shè)計(jì)課程教育內(nèi)容，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。在名師工作室培養(yǎng)模式下，全校、全區(qū)甚至全社會(huì)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師匯集，共同研討課程開發(fā)內(nèi)容、更新教育教學(xué)觀念，成員在交流和匯報(bào)的過(guò)程中，除對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行反思之外，還能借鑒其他專家的經(jīng)驗(yàn)更新理念和方法，提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展提供動(dòng)力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐運(yùn)用能力提升。素質(zhì)教育要求在小學(xué)教育中，除培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提升道德素養(yǎng)，強(qiáng)化與社會(huì)的交流，樹立正確的價(jià)值觀念并引導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)的前提是學(xué)校要有一個(gè)良好的教師儲(chǔ)備資源，能夠?qū)⒇S富的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以提升學(xué)生的實(shí)踐技能。構(gòu)建完善的名師工作室培養(yǎng)模式可使教師之間形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)，可以及時(shí)溝通先進(jìn)的教育成果及遇到的困境，一起研討和解決問(wèn)題，幫助教師解決難題、走出困境，也能對(duì)個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)生形成個(gè)性化引導(dǎo)，這對(duì)提升小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。

三、運(yùn)用名師工作室優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的策略分析

1.名師匯集優(yōu)質(zhì)教材資源，提升教師專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力要先提升教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師的思想意識(shí)與學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)接，為小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)講，在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，名師工作室的核心成員應(yīng)定期匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從中提取與學(xué)生生活和實(shí)踐相關(guān)的案例內(nèi)容組織教師學(xué)習(xí)。各任課教師也應(yīng)將新開發(fā)的教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得等上傳到名師工作室群，供其他教師交流和借鑒。

2.定期為教師提供對(duì)外交流機(jī)會(huì)，開闊教師眼界。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突出特點(diǎn)是探究性和實(shí)踐性。與傳統(tǒng)單一教學(xué)模式不同，名師工作室培養(yǎng)模式是名師坐鎮(zhèn)，發(fā)揮教師的集體智慧優(yōu)化課程資源，突出課程內(nèi)容的探究性和實(shí)踐性。在名師工作室培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，相關(guān)單位、集體或個(gè)人應(yīng)積極對(duì)外尋求交流、合作和借鑒的機(jī)會(huì)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師提供對(duì)外進(jìn)修機(jī)會(huì)。例如，定期開展座談會(huì)、講座或教師交流等，讓每一位教師獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用骨干教師講公開課的形式，組織教師學(xué)習(xí)，開闊眼界。

3.發(fā)揮集體智慧，助力教師積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅涉及大量專業(yè)理論知識(shí)，還包含其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師的要求相對(duì)較高，不僅要具備豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，還要能和學(xué)生打成一片，在了解學(xué)生訴求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。名師工作室培養(yǎng)模式除了要對(duì)教育內(nèi)容和資源整合優(yōu)化之外，還應(yīng)定期開展交流座談會(huì)，鼓勵(lì)教師談?wù)勗诮虒W(xué)中與學(xué)生發(fā)生的故事以及見(jiàn)解等，幫助教師積累教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生的身心發(fā)展始終處于變動(dòng)狀態(tài)，只有具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師才能合理應(yīng)對(duì)發(fā)展變化。名師工作室的帶頭人還應(yīng)定期觀察成員的心理變化，引導(dǎo)其說(shuō)出教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及在與學(xué)生相處中面臨的困難，大家一起交流、共同解決，在開導(dǎo)當(dāng)事人的同時(shí)，也能為其他教師積累經(jīng)驗(yàn)，再碰到類似的情況可以靈活應(yīng)對(duì)。

4.形成優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)模式，推進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展。運(yùn)用名師工作室優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)建立健全評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)教師素質(zhì)發(fā)展。具體來(lái)講，名師工作室成員可定期開設(shè)公共課，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和教師聽(tīng)課和指導(dǎo)，聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。這種互評(píng)模式能幫助名師工作室成員認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的可取之處并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，認(rèn)識(shí)到與其他骨干教師相比存在的不足并積累經(jīng)驗(yàn)自我提升，在互相評(píng)價(jià)和互相鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。

運(yùn)用名師工作室優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，可以促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提升，整合并優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，發(fā)揮名師工作室的指導(dǎo)和培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，定期提供對(duì)外交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮集體智慧積累經(jīng)驗(yàn)，建立健全評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展，為教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐保障。