庾少華

摘要：在小學數(shù)學教學中積極開展綜合實踐教學，對于提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)有重要作用。它不僅是新時期小學數(shù)學學科性質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是提升學生數(shù)學的興趣、動手能力、數(shù)學學習能力的重要途徑。為進一步凸顯小學數(shù)學綜合實踐教學的價值，從案例分析的角度，對小學數(shù)學綜合實踐教學展開探索，以此達到提升學生數(shù)學學習興趣、提升學生課堂參與意識、加強師生課堂互動的教學目標，為日后小學數(shù)學綜合實踐教學的發(fā)展提供動力，同時為小學生數(shù)學學習的進步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合實踐;教學案例;教學策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2019）05-0074-02

一、小學數(shù)學綜合實踐活動教學的課程要求

小學階段的數(shù)學教學對學生數(shù)學意識的形成、數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學的實際應(yīng)用能力的提升有著重要作用，以綜合實踐為途徑展開小學數(shù)學教學，不僅能夠促進數(shù)學理論與實踐的聯(lián)系、數(shù)學知識與生活常識的聯(lián)系，還能給學生帶來更多的學習樂趣，讓其感受到數(shù)學的魅力，進而實現(xiàn)在快樂中學習、在快樂中成長的教育目標?！读x務(wù)教育小學數(shù)學課程標準（2011年版）》明確規(guī)定：小學數(shù)學課程的基本理念是將數(shù)學課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標;在教學內(nèi)容中反映社會的需要、數(shù)學的特點，符合學生的認知規(guī)律;在教學活動中積極的師生互動，通過共同發(fā)展達成教學目標。而小學數(shù)學教學中的“綜合與實踐”課程是一類以問題為載體、以學生自主參與為主要形式的活動，在“綜合與實踐”教學活動中，學生綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等相關(guān)知識來解決問題。該課程既可以在課內(nèi)進行，也可以在課外進行，既可以從學科融合人手，也可以從課外知識拓展人手。在這樣的數(shù)學課程教學中，更應(yīng)注重學生數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想的滲透與引導(dǎo)。

由此可見，小學數(shù)學綜合實踐活動有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學品格和關(guān)鍵能力，提升小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。如何開展小學數(shù)學綜合實踐教學，才能更好地實現(xiàn)學生數(shù)學能力與素養(yǎng)的提升，更好地落實新課改下數(shù)學教學目標，更好地使學生“在做中學”“在玩中學”以獲得更多的數(shù)學樂趣？筆者將從以下兩個案例人手進行研究探索。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中開展小學數(shù)學綜合實踐教學的策略

通過創(chuàng)設(shè)情境來開展小學數(shù)學綜合實踐活動，可以將生活中的真實情景帶入課堂，使小學生在情境中獲得形象的感知，在活動參與中獲得更多的樂趣。在生活中經(jīng)常會遇到確定位置的場景，比如出去看電影，需要找到自己所在的位置，或者需要確定自己在教室里的位置，還有出去購物或者旅游，也需要知道商場以及景點的位置，因此小學五年級課本就出現(xiàn)了關(guān)于位置的教學內(nèi)容。為幫助學生更好地學習這部分內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學生學習位置的相關(guān)知識時，可以組織學生模擬看電影的場景，或者模擬出去吃飯時喜歡坐在哪個位置的場景，鼓勵學生在參與、感知中認識位置的概念，并確定自己在所處教室中的位置。在這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以帶領(lǐng)學生將桌面上的文具收起、桌椅擺放排列整齊，模擬電影院的椅子，黑板當作電影院的熒屏，在活動準備時，準備電影票分發(fā)給學生。在這一綜合實踐的實施過程中，教師可以先扮演驗票員的角色，鼓勵學生根據(jù)電影票選擇自己的位置，當學生熟悉這一流程之后，教師就可以將驗票員的工作也交給學生來做，在學生之間就位置的概念進行充分交流，并對學生進行有效引導(dǎo)。

在上述教學案例中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活中進入電影院的場景，引導(dǎo)學生對位置的概念進行認知與學習，并確定位置。在這樣的實踐過程中，學生不僅可以對位置的概念知識產(chǎn)生更深入的認識，還能夠在尋找位置的游戲中提升自主學習能力與實踐能力。同時這種師生互動、生生互動的綜合實踐活動還能夠為師生情感、生生情感的提升提供可能，學生還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的快樂、數(shù)學學習的價值以及數(shù)學為我們生活所服務(wù)的道理。

三、在學科融合中開展小學數(shù)學綜合實踐教學的策略

在小學數(shù)學教學中還可以通過學科融合的方式開展數(shù)學綜合實踐活動，促進數(shù)學學科與其他學科的融合，為學生的實踐操作提供更多素材，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在教學“圖形的運動”綜合實踐活動時，可以通過數(shù)學課與手工課相結(jié)合的方式提升課堂教學的趣味性。教師可以帶領(lǐng)學生一起動手進行教學玩具的設(shè)計與制作，使每個學生都能夠用手中的剪JI、硬紙板、彩筆進行時鐘的制作，讓學生在動手實踐的過程中對圖形的運動產(chǎn)生更直接的認識。因此在“圖形的運動”綜合實踐活動中，教師可以從兩個環(huán)節(jié)人手對學生進行引導(dǎo)：第一個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是手工制作時鐘。在這個過程中，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的意愿將時鐘做成圓形、長方形、正方形;時鐘上的數(shù)字顏色可以由學生任意設(shè)計，但要堅持清晰醒目的原則;時鐘上的分針和時針要做成可以靈活旋轉(zhuǎn)的，由此分針和時針的設(shè)計難度較高;教師也可以鼓勵學生自行進行表盤的設(shè)計，在教師的協(xié)助下完成時針與分針的組裝。第二個環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是用學生制作的鐘表進行圖形的運動。在這個過程中，教師可以先拿出自己手中的鐘表，通過撥動指針從“12”到“1”，引導(dǎo)學生說出指針圍繞點“O”按順時針的方向旋轉(zhuǎn)了30°，并通過由易到難的方式來引導(dǎo)學生進行更深入的學習，如教師可以按照以下方式進行指針的設(shè)置：從“1”到“3”旋轉(zhuǎn)了多少度，教師直接旋轉(zhuǎn)90°，從（ ）到（ ）。讓學生通過搶答的方式說出正確的答案。訓(xùn)練完畢后，教師可以將正確的答案寫在黑板上。為增添活動的趣味性和實用性，還可以隨機提問學生：你每天的起床時間是幾點？你回到家的時間是幾點？在這個過程中時針旋轉(zhuǎn)了多少度？請用鐘表表示出來。當這些游戲都完成之后，教師還可以鼓勵學生兩人一組使用自制時鐘展開圖形運動的提問與回答，以達到鞏固提升的實踐目標。

在“圖形的運動”的綜合實踐教學中，筆者認為可以將手工課與數(shù)學課相結(jié)合，這種引導(dǎo)方式具有以下優(yōu)勢：手工設(shè)計鐘表可以培養(yǎng)學生的動手能力、審美能力、創(chuàng)造能力，提升學生的成就感。以手工設(shè)計的鐘表為道具開展小學生對時間認知的訓(xùn)練，可以有效提升師生和生生之間的互動性，使時間訓(xùn)練更具互動性和趣味性，同時也使學生對圖形的運動這一知識有更深刻的理解。

綜上所述，綜合實踐教學活動能夠極大地促進小學生學習數(shù)學知識的興趣，明確數(shù)學學習的價值，提高學生的動手能力與實踐應(yīng)用能力，同時還有助于促進師生之間溝通，為小學生更好地學習數(shù)學創(chuàng)造了積極的前提條件。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，如果能夠根據(jù)學生數(shù)學學習需求，合理地實施綜合實踐教學，必將極大地提高當前數(shù)學教學的有效性。