邱紹佳

◆摘 ?要：作文，是語文綜合能力的運(yùn)用，一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在作文教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要把作文與生活相結(jié)合，同時與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，鼓勵學(xué)生注重平時積累，努力讓學(xué)生對作文由“厭”寫變“樂”寫，使學(xué)生快樂作文，快樂成長。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);作文教學(xué)

一、概述

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，也是當(dāng)前進(jìn)行語文教改的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，是語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)作文作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，不但是學(xué)生不愿意完成的板塊，也是小學(xué)語文教師感到十分頭疼棘手的問題。教師要選擇合適的作文教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作對于剛步入小學(xué)的小學(xué)生來說有一定的難度，它考察學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。在考試測評中的語文作文也是小學(xué)生困惑的題目，所以教師在日常教學(xué)中就要使學(xué)生去練習(xí)寫作。教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣才能讓學(xué)生去寫作。教師需要針對小學(xué)不同年齡段展開不同的寫作教學(xué)策略。但是不論是小學(xué)中低年級段還是高年級段的學(xué)生都需要激發(fā)其興趣。教師可以先設(shè)置“看圖寫字”的作文形式，讓學(xué)生觀看一幅圖片，然后用自己的語言將圖片里的內(nèi)容概括出來，以使學(xué)生不斷鍛煉寫作能力。教師可以展示學(xué)生愛看的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》，畫面上呈現(xiàn)灰太狼要去羊村偷羊的情境，教師可以讓學(xué)生觀察圖片，并讓學(xué)生用自己的語言將圖片里的情境表述出來。教師也可以鼓勵學(xué)生續(xù)寫，讓學(xué)生想象接下來灰太狼的行動，用作文的形式描述接下來的故事情節(jié)，這對學(xué)生想象力的激發(fā)有好的作用。這種寫作形式也利于學(xué)生提升寫作興趣，讓學(xué)生避免出現(xiàn)一寫作就頭疼的情況。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主命題，如作文主題是親情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫關(guān)于親情主題的作文，這也為學(xué)生拓展了寫作范圍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲取鮮活而豐富的寫作素材

教師要指導(dǎo)學(xué)生多去收集積累不同主題的寫作素材，去閱讀不同類型以及主題的文章，這樣有助于學(xué)生開闊視野。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中、書本電視中等各個方面去獲取作文素材。學(xué)生閱讀的書籍越多，積累的寫作素材越多，越有利于學(xué)生提高寫作能力。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，也可以總結(jié)不同的作文主題，如親情、友情、感恩、民族精神、愛國情懷、傳統(tǒng)文化、自然風(fēng)光等各個主題的作文。使學(xué)生在閱讀書籍中不僅僅集中在某一領(lǐng)域，也要集中到多個領(lǐng)域，以為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找寫作靈感，如到大自然中去觀察萬物的變化，觀察每個季節(jié)不同植物的變化，學(xué)生的觀察能力的提高也利于學(xué)生寫作能力的提高。也可以帶領(lǐng)學(xué)生到生活中參加社會實踐，以讓學(xué)生感覺到生命的意義，生活的真諦。如到敬老院照顧孤寡老人，以使學(xué)生從校園走向社會，將這些素材等記錄在寫作中。教師可以對每一個寫作主題等進(jìn)行剖析，以使學(xué)生更好的去寫作，選擇寫作的角度，選擇好的立意。如在親情類的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己身邊的例子相結(jié)合，如感受到父母長輩對自己的關(guān)愛和幫助，在感恩為主題的寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中令自己感動的一件小事作為寫作素材，在以祖國為主題的寫作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去讀一些歷史文化書，了解我國的發(fā)展歷程，也可以指導(dǎo)學(xué)生去觀看閱兵儀式等一些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生將視野放在學(xué)校之外，放在社會以及身邊的生活中，更易于使學(xué)生去寫作，找到和應(yīng)用更多的寫作素材。

（三）讀寫結(jié)合，提高寫作有效性

閱讀在寫作教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生的閱讀量有時也會影響到學(xué)生的寫作，如果學(xué)生閱讀量過少，再加上學(xué)生的生活體驗和經(jīng)歷等比較少，就不利于學(xué)生去寫作，會造成學(xué)生的詞匯量的匱乏以及文章的貧瘠。所以教師要重視學(xué)生的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課上去閱讀，分析課文，引導(dǎo)學(xué)生在課下每天也要去堅持閱讀，以使學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)書籍中優(yōu)美的句子，不僅有助于學(xué)生的寫作能力的提高，也有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。在閱讀中，教師也要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，這對于學(xué)生寫作和閱讀理解這兩方面的能力來說都有積極的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生每讀完一篇文章或看完一部分書籍內(nèi)容就要去進(jìn)行寫作和反思總結(jié)，這利于學(xué)生對書中內(nèi)容或文章中內(nèi)容進(jìn)行分析，以使學(xué)生在閱讀分析和寫作中不斷提升寫作能力。在語文閱讀課上，即使是同一篇閱讀材料，但是學(xué)生在讀完之后也會有不同的看法，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的去分析問題。教師也要指導(dǎo)學(xué)生彼此交流，使學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生有不同的認(rèn)識，這也利于學(xué)生的思維延伸擴(kuò)展。在寫作中也是如此，即使是同一主題，學(xué)生的寫作選取的角度不同，也會給人不同的觀點(diǎn)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好的去交流。教師也可以對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，并在班級內(nèi)展示優(yōu)秀作文，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

作文是學(xué)生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也反映了教師的教學(xué)能力。教師在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該要按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知狀態(tài)，始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識的實際。教師也可以與學(xué)生舉辦作文交流討論會，就寫作中學(xué)生感到困惑的地方進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，使學(xué)生更好的去練習(xí)寫作，鼓勵學(xué)生去閱讀，閱讀后也要去進(jìn)行寫作練習(xí)和總結(jié)，這些方法都利于提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王淑艷.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)有效整合的探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（28）.

[2]曾憲恩.基于生活化的小學(xué)語文寫作探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）.

[3]王利靜.“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[4]叢亞杰.鑒賞教學(xué)下的小學(xué)語文作文創(chuàng)新模式[J].中國校外教育，2016（09）.

[5]何敏.巧抓訓(xùn)練點(diǎn)妙筆生花——小學(xué)中年級作文教學(xué)策略[J].讀寫月報，2016（24）.