陸仕軍

◆摘 ?要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式依托于現(xiàn)代教學(xué)理論之中，是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念下的，一種提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)方法。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，更加全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，因此是一種非常有效的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);策略運(yùn)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是指在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)思考，并通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力能夠在自主合作的過(guò)程中有所提升的教學(xué)方法。

一、提趣味問(wèn)題，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)很多教師都對(duì)如何導(dǎo)入一堂課感到非常的頭疼。由于很多初中生下課后都會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)或玩耍，突然的安靜會(huì)讓他們很難從剛才的激烈活動(dòng)中反應(yīng)過(guò)來(lái)。這時(shí)教師如果想直接給學(xué)生講授今天的重點(diǎn)知識(shí)，是很難迅速讓學(xué)生集中精力開(kāi)展學(xué)習(xí)的。為此教師可以嘗試通過(guò)提出一些趣味問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在思考這些趣味問(wèn)題的同時(shí)慢慢過(guò)渡到對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握之上。教師趣味問(wèn)題的提出，可以是一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，比如可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)趣味故事。也可以從故事中提取一些問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)思考，比如可以在生活中找到一些平時(shí)難以解決的問(wèn)題讓學(xué)生思考等。

在講授《解一元一次方程》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)趣味的問(wèn)題：“清朝數(shù)學(xué)家徐子云曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：‘巍巍古寺在云中，布置寺內(nèi)多少僧;三百六十四只碗，看看用盡不差爭(zhēng);三人共食一只碗，四人共吃一碗羹;請(qǐng)問(wèn)先生明算者，算來(lái)寺內(nèi)幾多僧。”案例中的教師用一個(gè)趣味的“詩(shī)歌”作為趣味問(wèn)題導(dǎo)入到課堂之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)很多詩(shī)歌，卻很少見(jiàn)過(guò)一首詩(shī)中藏著一個(gè)數(shù)字謎語(yǔ)的情況，因此會(huì)對(duì)其十分感興趣，很快就進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。

二、提矛盾問(wèn)題，讓學(xué)生自主開(kāi)展研究

生活中有很多看似是矛盾的事情，但卻可以通過(guò)數(shù)學(xué)的方式將其解釋清楚。這些矛盾有時(shí)會(huì)隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不斷深入而獲得對(duì)應(yīng)的解決方法。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)之前，他們都會(huì)認(rèn)為零是最小的數(shù)字，因此他們面對(duì)“1-2”這樣的計(jì)算他們是無(wú)法算明白的。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的矛盾性問(wèn)題，通過(guò)提出矛盾性問(wèn)題的方式，引導(dǎo)他們對(duì)這一矛盾的問(wèn)題展開(kāi)更加深入的研究，抓住學(xué)生對(duì)新知識(shí)有探究意識(shí)和欲望的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)矛盾更好的開(kāi)展對(duì)應(yīng)的研究。這樣就能更好地讓學(xué)生在矛盾問(wèn)題的研究中提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如在講授《二元一次方程》這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，當(dāng)教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明手里有12張面額分別為1元、2元的紙幣，共計(jì)22元，其中，1元紙幣的張數(shù)是2元紙幣張數(shù)的4倍，求1元、2元的紙幣各多少?gòu)?？”并給學(xué)生說(shuō)道：“我們都知道，這類問(wèn)題用什么方法計(jì)算是最簡(jiǎn)單的？”學(xué)生：“列方程?！苯處煟骸胺匠讨械那疤崾切枰?個(gè)未知數(shù)，但是大家看看這一問(wèn)題中有幾個(gè)未知數(shù)？”學(xué)生：“兩個(gè)?！苯處煟骸凹热皇莾蓚€(gè)，與我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)正好相悖，是不是無(wú)法解答呢？”通過(guò)這種方式，教師能夠成功地創(chuàng)設(shè)一個(gè)矛盾，學(xué)生只要圍繞這一矛盾展開(kāi)學(xué)習(xí)，就會(huì)取得事半功倍的效果。

三、提階段問(wèn)題，讓學(xué)生逐步深入理解

一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題應(yīng)把握一個(gè)適中原則，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“浮躁”的心理，相反過(guò)于困難的問(wèn)題會(huì)加劇學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。但是對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，提出一個(gè)均衡的問(wèn)題也是比較困難的，一方面，每個(gè)同學(xué)對(duì)“困難問(wèn)題”的劃分存在一定的差異，另一方面，不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的把握也存在一定的差異。為此，在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)置時(shí)，教師可以嘗試提出一些階段性的問(wèn)題，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先教師可以將一道問(wèn)題劃分為若干個(gè)小問(wèn)題;其次，在題目的難易程度上，教師可以讓題目逐漸由簡(jiǎn)單向困難轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在不斷深入做題的同時(shí)，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生循序漸進(jìn)的把握住所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容。

比如某次教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“一家賓館共有80間房間，如果將房?jī)r(jià)定為160元，客人可以住滿;當(dāng)房?jī)r(jià)每漲20元時(shí)，就會(huì)失去3位客人。每間住了人的房屋需要服務(wù)、維修費(fèi)用40元。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)如何定價(jià)才能賺更多的錢(qián)?！泵鎸?duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，為此教師可以嘗試將問(wèn)題分解：“①80間客房定價(jià)為160元能收入多少錢(qián)？扣除維修費(fèi)后剩余多少錢(qián)？②80間客房定價(jià)為400元能收入多少錢(qián)，扣除維修費(fèi)后剩余多少錢(qián)？③如何找到賺錢(qián)與扣除維修費(fèi)之間的關(guān)系?！边@三個(gè)問(wèn)題中，第一個(gè)和第二個(gè)比較簡(jiǎn)單，而第三個(gè)則需要學(xué)生動(dòng)腦解決。通過(guò)這樣的問(wèn)題劃分，可以讓更多學(xué)生逐漸進(jìn)入到問(wèn)題的學(xué)習(xí)之中，對(duì)更好地提升學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。

總之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生沿著問(wèn)題的方向，有重點(diǎn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，對(duì)更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，都有很大的促進(jìn)作用。為更好的發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，提出一些趣味問(wèn)題，矛盾問(wèn)題和階段性問(wèn)題的方式，讓學(xué)生解答，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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