余少華

【摘? 要】 提問教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是每一位教師都常常會用到的一種教學(xué)方式，從教學(xué)實(shí)際來看，不同的提問教學(xué)策略會直接產(chǎn)生不同的提問教學(xué)效果，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體質(zhì)量也造成一定的影響。基于此，本文通過實(shí)際的教學(xué)案例著重探討了基于多維分析下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問及教學(xué)具體策略。

【關(guān)鍵詞】 多維分析;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問

提問教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用范圍最廣泛的一種教學(xué)方式，其不僅可以加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解和把握，使課堂教學(xué)活動真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)中，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深度參與到教師的教學(xué)中，使課堂活力和潛力得到完全釋放。而在多維分析理論下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問教學(xué)主要包括提問時(shí)機(jī)、提問內(nèi)容以及提問評價(jià)等維度，只有這些維度互相配合，和諧統(tǒng)一才能最大程度發(fā)揮提問教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生獲得成長與進(jìn)步。

一、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

提問教學(xué)不僅僅是教師簡單地給出問題和學(xué)生回答問題，更重要的是教師通過提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指引，使學(xué)生在探究問題的過程中能夠循序漸進(jìn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師就要注重準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)卣归_課文內(nèi)容，使提問和回答都能夠更加自然和靈活。比如教學(xué)《混合運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境：“張阿姨在菜市場買了7kg單價(jià)為5元的蘋果，3kg單價(jià)為2元的白菜和37元的面粉，一共付給了老板100元”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并期待教師的下一步舉動時(shí)，教師就可以順勢對學(xué)生進(jìn)行提問“請問張阿姨一共花了多少錢？老板應(yīng)該找回多少錢？”，通過這樣的情境導(dǎo)入就可以為提問教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)，使提問能夠有機(jī)融入到常態(tài)化課堂中，避免學(xué)生感到生硬或抗拒。

二、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容

提問內(nèi)容是提問教學(xué)的關(guān)鍵和核心，只有合理的提問內(nèi)容才能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師就要精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，保證問題的難度在適中范圍，使學(xué)生既不會對提問感到困難和慌亂，也能夠在解答問題的過程中得到啟發(fā)和鍛煉。比如教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問“同學(xué)們可以將班級學(xué)生的身高情況繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？”通過這樣實(shí)踐性、生活化的數(shù)學(xué)問題不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的距離，也可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活角度來展開數(shù)學(xué)探究。

三、多進(jìn)行激勵性提問評價(jià)

合理的提問評價(jià)是使提問教學(xué)不斷持續(xù)、不斷深入的有力保障，而對于小學(xué)生來說，由于其心智發(fā)育還沒有完全成熟，教師就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中多進(jìn)行激勵性的提問評價(jià)，通過積極向上的評價(jià)來增加學(xué)生對教師的信任和依賴，使學(xué)生能夠逐步形成學(xué)習(xí)自信，愿意在課堂上表現(xiàn)自我并不斷向前學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高離不開有效的提問教學(xué)，為此教師可以從準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)提問內(nèi)容以及多進(jìn)行激勵性提問評價(jià)等維度出發(fā)對提問教學(xué)進(jìn)行有益的改進(jìn)，從而使提問教學(xué)能夠不斷滿足教師教與學(xué)生學(xué)的雙重需求。

【參考文獻(xiàn)】

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