陳曉莉

摘? 要：我國在不斷加深與世界的接軌和文化融合，英語作為世界通用語言之一，作為溝通的工具，使得英語學(xué)習(xí)越來越重要。同時(shí)，高中階段英語學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來的升學(xué)和工作都有著重要的意義。在教育改革的大背景下，提升學(xué)生英語的人文素養(yǎng)也成為英語教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生英文的人文素養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也說可以為學(xué)生未來的深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

英語是我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的知識體系建構(gòu)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生情感、充實(shí)學(xué)生對英語的理解和認(rèn)識等方面都承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“人文”一詞源自19世紀(jì)古羅馬的拉丁語humanitas，其含義是人性的培養(yǎng)。西方學(xué)者對人文一詞的理解為“以人為本”，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人的主觀能動性，重視人的理想、情感和精神。素養(yǎng)是通過后天培養(yǎng)形成的一種修養(yǎng)，它并非在一朝一夕間形成，而是需要長時(shí)間的培養(yǎng)和積累形成的。素養(yǎng)并不是用具體的實(shí)物進(jìn)行展示，而體現(xiàn)在一個(gè)人的行為、言談、人際交往和道德品質(zhì)等多方面，是一種內(nèi)在的表現(xiàn)。人文素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)生階段形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是其他優(yōu)秀品質(zhì)形成的重要時(shí)期，高中英語教師應(yīng)該注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展。

二、學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

目前，教育體制改革提出了要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，不能以分?jǐn)?shù)論英雄。其目的就是通過對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力，使學(xué)生成為綜合性高素質(zhì)人才。教師在傳授知識的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)和情感需求，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合表現(xiàn)。通過培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)，可以向大學(xué)輸送高素質(zhì)人才，也為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“興趣是最好的老師”，有些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥，成績提高緩慢，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師可以在具體教學(xué)過程中，增加課文的背景資料介紹，例如當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、風(fēng)土人情等人文知識，提高學(xué)生對課文的興趣，愿意在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識，使相對枯燥的課堂變得生動活潑起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。第二，學(xué)生得到全面發(fā)展。高中階段，學(xué)生的各個(gè)方面都尚未成型，具有很強(qiáng)的塑造性，教師如果善于引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以將學(xué)生引上全面發(fā)展之路。豐富的人文知識，可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增長見識，形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略和方法

1.提高教師修養(yǎng)，起到榜樣作用

榜樣的影響作用是無限的，教師應(yīng)該給學(xué)生起到帶頭作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模仿的對象。高中英語教師應(yīng)該不斷提高自身的人文素養(yǎng)，對西方文化和習(xí)俗有良好的掌握，并且大量閱讀書籍，有豐富的知識儲備。在教學(xué)過程中能夠向?qū)W生有效輸出自己的知識和見解，潛移默化中將自己的人文素養(yǎng)內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。

2.多樣化教學(xué)方式

課本教材是教學(xué)的基本依托，教師可以根據(jù)教材為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)形式。例如教師可以在備課階段，根據(jù)教材內(nèi)容下載相應(yīng)的視頻和圖片，通過視覺和聽覺的多重感官形式來提升學(xué)生的興趣，比如第二單元“The Olympic Games”，教師可以下載一些關(guān)于2008年奧運(yùn)會的視頻和2012年倫敦奧運(yùn)會的視頻，以豐富學(xué)生的視野。同時(shí)，教師還可以在新課開始前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找一些與文章相關(guān)的歷史文化背景資料用于上課與其他同學(xué)分享等。教師應(yīng)該給予學(xué)生一些自主性，讓學(xué)生能夠參與到課堂中來，增加參與感必然會提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠在課下查找資料中獲得人文知識，提升人文素養(yǎng)。

3.貼近學(xué)生生活，獲得共鳴

新課標(biāo)改革，對教師提出在授課內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，因此許多文章都有著豐富的思想情感內(nèi)容，學(xué)生可以通過閱讀文章獲得思想上的認(rèn)同，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，英語教師可以把教材與生活相聯(lián)系，例如第一單元課文“Do You Want a Friend Whom You Could Tell Everything？”，教師可以設(shè)計(jì)課堂問題詢問同學(xué)們自己與朋友的相互模式，想要結(jié)交什么類型的朋友等。通過拉近與學(xué)生的情感距離，增加學(xué)生對課文的理解，并且讓學(xué)生明白怎樣與朋友相處等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，拓展閱讀范圍

在英語學(xué)習(xí)中，讓教師和學(xué)生都比較頭疼的一個(gè)問題是環(huán)境氛圍，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，需要相應(yīng)的文化和語言氛圍才能夠更好的使用它。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，尤其是閱讀原版的英文書籍，學(xué)生不僅可以從書籍中擴(kuò)大英文詞匯量，也可以了解更多歷史背景資料等，為自己營造一種英文學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以給學(xué)生設(shè)定每天的閱讀量和推薦閱讀的書目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自己獲得人文素養(yǎng)的提升。教師還可以在課后組織類似閱讀角等課外活動，通過這些課外閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中英語教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性和必要性，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，積極推進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)程，提出有針對性、操作性的策略，為我國人文教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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