程文香

摘 要 高等職業(yè)教育受到了國家與社會的極大重視。伴隨高校畢業(yè)生的逐年增加及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大變化，就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)教育與方式難以適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)時代要求而產(chǎn)生并變得極為重要。高職生無論在就業(yè)的質(zhì)量還是就業(yè)的穩(wěn)定性方面都難以與本科生、研究生相提并論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得更加緊迫。在互聯(lián)網(wǎng)已極為普及，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活密不可分的今天，以提升高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐的探索與研究，是擺在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與實施者們面前急需盡快解決的問題。

關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.045

Abstract Higher vocational education has been attached great importance by the state and society. With the increase of college graduates year by year and the constant adjustment and optimization of economic structure， the employment environment has changed greatly， the employment pressure is increasing， and the employment situation is more severe. Traditional employment education and methods are difficult to meet the needs of today's employment market. Innovation and entrepreneurship education comes into being and becomes extremely important in accordance with the requirements of the times. It is difficult for higher vocational students to compare with undergraduates and postgraduates in terms of quality and stability of employment. Innovation and entrepreneurship education becomes more urgent. Nowadays， the Internet is very popular， and the Internet is closely related to people's lives. Today， in order to enhance the innovative thinking and entrepreneurial ability of higher vocational students， the exploration and research on the teaching design and practice of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges under the background of "Internet +" is a problem that needs to be solved urgently in the face of the management and implementation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; innovation and entrepreneurship education; teaching design

職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育，近些年來受到了國家與社會的極大重視。伴隨高校畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)壓力越來越大，加之經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大變化，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)教育與方式難以適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)時代要求而產(chǎn)生并變得極為重要。相比較而言，高職生無論在就業(yè)的質(zhì)量方面，還是就業(yè)的穩(wěn)定性方面都難以與本科生、研究生相提并論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得更加緊迫。

在互聯(lián)網(wǎng)已極為普及，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活密不可分的今天，以提升高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐的探索與研究，為高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展開啟一條新的道路，具有十分重要的現(xiàn)實意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實踐，則是擺在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與實施者們面前急需盡快解決的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐的必要性

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。近些年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展。但仍需進(jìn)一步落實立德樹人根本任務(wù)，在創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的指導(dǎo)思想下，深入構(gòu)建以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純以解決生存問題為目標(biāo)的就業(yè)培訓(xùn)，而是素質(zhì)教育的深化與發(fā)展。就高等職業(yè)院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上既是一種與職業(yè)教育使命相契合的全面的素質(zhì)教育，也是職業(yè)教育所追求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實現(xiàn)路徑，更是對職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)的價值超越。正因為如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不能游離于人才培養(yǎng)體系之外，也不與專業(yè)教育成為兩張皮。這就要求高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，要面向全體高職生，而且要與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育有機(jī)融合，使所有大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熏陶，培養(yǎng)一部分學(xué)生成為自主創(chuàng)業(yè)者。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)體系，納入人才質(zhì)量報告是高職院校必然的選擇。正是在這樣的背景下，需要高職院校全盤考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，以教學(xué)來統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，亟需建立適應(yīng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，使課程體系以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用。因此，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實踐成為急需盡快解決的現(xiàn)實問題。

2 以實踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建

要構(gòu)建完善的、以實踐為導(dǎo)向的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，借助互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充豐富的課程資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化水平，用新穎、生動的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方式讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)，將“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導(dǎo)思想融入到教育教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)以實踐為目標(biāo)，理論與實踐相結(jié)合。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架

不少高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏體系的整體建設(shè)，多套課程講授類似、重復(fù)的知識，既造成了學(xué)生難以理解教學(xué)目標(biāo)，教師無法解釋“為什么要學(xué)習(xí)這門課”，也帶來了實際應(yīng)用不便的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要力求完善，課程結(jié)構(gòu)力求清晰有層次。通過實踐發(fā)現(xiàn)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課程體系方面講至少需要有三個部分組成：創(chuàng)新思維培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系具體構(gòu)成

如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培育學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。因而，毫無疑問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不等于教學(xué)生怎么開公司，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是極其重要的一部分。沒有創(chuàng)新思維培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不成功的，必須進(jìn)行創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的啟發(fā)與訓(xùn)練。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課教師多為本校教師，缺乏有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師進(jìn)行授課。所以，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)一定要在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程講解（理論講解）的基礎(chǔ)上，增加行業(yè)深度解讀課程，具體課程可涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)精神與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力及創(chuàng)業(yè)是一種生活方式的選擇等內(nèi)容。根據(jù)講授內(nèi)容特點，分別聘請行業(yè)專家和企業(yè)人士來進(jìn)行講授，要具有針對性、實效性和可操作性。

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活密不可分，高職學(xué)生也是如此。無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方式，都難以離開網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。而事實上，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在著實踐指導(dǎo)部分不成體系、授課講師缺乏實踐經(jīng)驗的問題。所以，必須根據(jù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際情況增加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)專題系列課程，如：微商創(chuàng)業(yè)入門、微商創(chuàng)業(yè)指南、創(chuàng)業(yè)管理實踐等內(nèi)容，專門針對大學(xué)生最易實施的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供專項全面指導(dǎo)，落腳點要清晰明確，要有深度?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)的形式，以在線課程的方式由互聯(lián)網(wǎng)公司創(chuàng)始人親身經(jīng)驗分享，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐更具有價值。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系需要包括：創(chuàng)新思維培養(yǎng)（創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)新思維啟發(fā)與訓(xùn)練）+創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)（在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程講解的基礎(chǔ)上，增加行業(yè)深度解讀課程）+創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)（專門針對大學(xué)生最易實施的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供專項全面指導(dǎo)）?？偨Y(jié)起來，如表1所示。

3 成績評估與考核

本課程需綜合考量學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度以及實際形成的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在考核方式上采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，包括在線課程+課堂教學(xué)+實踐體驗+作業(yè)、考試、學(xué)生個人調(diào)查與學(xué)習(xí)記錄等。具體考核指標(biāo)及分值見表2。

說明：期末考試可使用我院簽約的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺進(jìn)行。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分探索

在此，筆者以我院2016級高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索為例進(jìn)行說明。

4.1 高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理

目前，我院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施三級管理制度。具體如下：

（1）學(xué)校層面。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)籌管理，指派專人負(fù)責(zé)。包括教學(xué)與指導(dǎo)教師及管理人員的培訓(xùn)、選拔、使用和調(diào)整，教學(xué)計劃的制定，教學(xué)動態(tài)信息的發(fā)布，教學(xué)內(nèi)容的安排，成績統(tǒng)計，對各二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施情況的督導(dǎo)與檢查等。

（2）二級學(xué)院層面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌管理的前提下，各二級學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長及輔導(dǎo)員按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的安排與要求，分解任務(wù)，負(fù)責(zé)對本學(xué)院學(xué)生是否認(rèn)真、及時完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)進(jìn)行督促與檢查（部分副院長、輔導(dǎo)員是經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)與選拔后承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)與指導(dǎo)任務(wù)的教師）;對本學(xué)院各班收集的學(xué)生調(diào)查報告、個人記錄等進(jìn)行整理并交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

（3）班級層面。由各班班長、學(xué)習(xí)委員按照該班輔導(dǎo)員的安排與要求，負(fù)責(zé)檢查、督促本班學(xué)生認(rèn)真、及時完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù);協(xié)助輔導(dǎo)員收集本班學(xué)生調(diào)查報告、個人記錄等。

4.2 高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃

本課程中既包含知識傳授，也包含素質(zhì)能力培養(yǎng)，同時包含意識樹立與觀念轉(zhuǎn)變，是集理論、實務(wù)和經(jīng)驗為一體的綜合課程。為了充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，本課程在教學(xué)過程中可采用教師課堂講授與“新錦成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺”在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

教學(xué)對象：高職學(xué)生。

開課時間：第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期。

學(xué)時：48學(xué)時。

學(xué)分：3分（見表3）。

“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程可使用學(xué)院簽約的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)公司出版的圖書《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為學(xué)生教材，教師可使用其編寫的精品教參《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為教參（登錄簽約的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺教師版可下載教參電子版）。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我測評在開課初期和結(jié)課前安排兩輪，引導(dǎo)學(xué)生對比兩輪測評結(jié)果，分析自己的成長變化。

4.3 高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體實施計劃

根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，高職生在第五學(xué)期工學(xué)交替或到企業(yè)實習(xí)較多，不適合安排整學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與內(nèi)容，所以，在制定了高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，從學(xué)生入校第二學(xué)期到第四學(xué)期，共開展三學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動;遇到問題向輔導(dǎo)員反映并向輔導(dǎo)員報告工作開展情況。

4.3.1 第一階段

在高職生入校的第二學(xué)期開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;第一階段是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上教學(xué)與測試）。具體內(nèi)容與要求見表4。

說明：本期內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與測評;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成聽課與測試內(nèi)容;既可以用電腦，也可以用手機(jī)完成聽課與測試任務(wù)。

4.3.2 第二階段

本階段內(nèi)容安排在學(xué)生入校的第三學(xué)期，主要是課堂教學(xué)（現(xiàn)場教學(xué)）;根據(jù)學(xué)生實際，講解內(nèi)容在制定的高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上有所調(diào)整。

課堂教學(xué)內(nèi)容包括了四個模塊：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊+創(chuàng)業(yè)項目+創(chuàng)業(yè)市場+創(chuàng)業(yè)資源+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊涉及創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè);創(chuàng)業(yè)項目涉及創(chuàng)業(yè)項目的來源、客戶、形成，項目評估;創(chuàng)業(yè)市場包含市場調(diào)查，客戶細(xì)分，價值主張，分銷渠道，客戶關(guān)系，營銷組合，收入來源;創(chuàng)業(yè)資源包括戰(zhàn)略資源，關(guān)鍵業(yè)務(wù)，重要合作伙伴，創(chuàng)業(yè)成本。具體安排見表5。

說明：本學(xué)期內(nèi)容為課堂講授（現(xiàn)場講授）;在前期（第二學(xué)期）在線課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)資源部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性講解，不作為重點;重點內(nèi)容為實踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部分;創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)資源部分講授過程中均伴有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

4.3.3 第三階段

本階段是在高職生入校的第四學(xué)期進(jìn)行;本階段依然是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（線上教學(xué)與測試）。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)完成聽課與測試內(nèi)容;聽課與測試任務(wù)既可以用電腦，也可以用手機(jī)完成。具體安排見表6。

以上為我院在2016級高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行的嘗試性教學(xué)安排;在實踐摸索的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并分析其他院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功案例，借鑒成功經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從多個角度對本院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善。希望通過不懈的努力，以提升高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐的進(jìn)一步探索與研究，能夠為高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效實施還需要改革課程評價體系，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，涉及學(xué)校教學(xué)機(jī)制、激勵機(jī)制、管理機(jī)制的創(chuàng)新，以及集合政府、企業(yè)等各方面力量，并在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，需要各院校各專業(yè)繼續(xù)不斷探索。

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[4] 于爽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（4）：152-154.