李吉田

摘? 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生日后語文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育至關(guān)重要。然而就實際的小學(xué)語文教學(xué)而言，不論是教師層面，還是學(xué)生家長層面，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的重視程度并不理想，只片面重視學(xué)生的語文考試成績，未將重點放在學(xué)生自身的語文知識與素養(yǎng)方面，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不佳。小學(xué)語文教師以及廣大家長應(yīng)該對以上情況進(jìn)行反思，需要學(xué)會在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;方法

隨著德育教育在教學(xué)中的地位越來越突出，因此要求其它科目的教學(xué)中也要滲透德育教育，而語文這一學(xué)科中蘊含著大量的文本素材，所以語文課堂是德育教育的重要陣地。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育時存在的問題

1.語文教師受原生教學(xué)理念的影響頗深

首先，大部分小學(xué)語文教師仍采用填鴨式教學(xué)方式，整節(jié)語文課堂都圍繞著語文知識進(jìn)行教學(xué)，未能及時融入其他的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣越來越低，語文教師在教學(xué)期間也喪失最佳德育教育的機(jī)會，長此以往，學(xué)生的道德素養(yǎng)自然不會有所提升。其次，還有一部分語文教師自身的教育觀念陳舊落伍，他們的教學(xué)方式中主張不融合其他教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為與知識無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是直接影響學(xué)生語文成績的重要因素，因此不愿意在德育教學(xué)上面浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

2.語文教師對于德育教育的理解程度狹隘

首先，小學(xué)語文教師與學(xué)生家長普遍對于德育教育的認(rèn)識不夠全面，不能夠理解其自身的重要性，因此影響學(xué)生在語文學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成正確的三觀。其次，受我國的應(yīng)試考試制度的影響，用考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)修養(yǎng)的好壞，使學(xué)生認(rèn)為好成績便是優(yōu)秀的素質(zhì)能力，因此德育教學(xué)在具體的語文教學(xué)中較難得以重視。

3.過于重視語文考試的名次成績

首先，部分學(xué)校的教師為提高學(xué)校的升學(xué)率，將語文教學(xué)任務(wù)定為提高全體學(xué)生的語文成績，致使在小學(xué)語文教學(xué)中難以推行德育教育。其次，語文學(xué)科作為小學(xué)的三大主要課程，會使語文教師區(qū)別對待德育教育和語文教育，導(dǎo)致德育教育在實際的教學(xué)中占據(jù)弱勢地位。最后，學(xué)生家長過于重視學(xué)生的語文成績，與語文教師進(jìn)行日常溝通時，滲透需要教師重點提高學(xué)生語文成績的意愿，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文教學(xué)中接觸德育教育的機(jī)會少之又少。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法

1.選用德才兼?zhèn)涞恼Z文教師對學(xué)生進(jìn)行語文教育

不論是任何階段的教育，都是以引導(dǎo)為主，其教育的主要目的是將學(xué)生的行為思想引領(lǐng)至正確的道路上。小學(xué)階段的學(xué)生自身人生觀尚未成型，需要教師的積極引導(dǎo)，利用自身的基礎(chǔ)教學(xué)能力，潛移默化的影響學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀，因此小學(xué)階段語文教師的師資以及品格尤為重要。舉例說明，假如小學(xué)階段語文教師在授課時因為學(xué)生沒有準(zhǔn)時完成作業(yè)而出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為，長久下去，會直接影響學(xué)生的心理健康，甚至認(rèn)為教師的行為是理所當(dāng)然，那么當(dāng)該教師的學(xué)生從事教師職業(yè)后，會發(fā)生同樣的體罰行為，這種惡性循環(huán)的教育行為，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育質(zhì)量。試想一下，如果語文教師對有過錯的學(xué)生采取耐心引導(dǎo)的方式，幫助其辨別是非對錯，即可達(dá)到更好的教學(xué)目的。因此，語文教師自身的品格直接影響學(xué)生教育以及成才問題，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該重視選用德才兼?zhèn)涞恼Z文教師對學(xué)生進(jìn)行語文教育。

2.在生字教學(xué)中，融入德育教育

生字教學(xué)是小學(xué)階段語文課堂上重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此小學(xué)語文教師可以將德育教育滲透在生字教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)我國上下五千年博大精深的漢字文化中耳濡目染的接觸德育教育。中國的漢字在構(gòu)造方面特點鮮明，文字的意義豐富，因此小學(xué)的語文教師可以在實際的生字教學(xué)中根據(jù)講解的漢字含義展開德育教育，將漢字文化與德育教育有機(jī)結(jié)合在一起，方便學(xué)生記憶的同時，有助于提高學(xué)生自身的品德修養(yǎng)。

3.通過朗讀課文引起學(xué)生的情感共鳴

小學(xué)階段的語文教學(xué)其中一個重要的組成部分即為朗讀課文，小學(xué)階段的語文課文蘊含豐富的情感，很多情感與作者或人物的高尚品德相關(guān)聯(lián)，因此小學(xué)語文教師可以利用朗讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生對于課文中的知識進(jìn)行正確的理解，感受文章中表達(dá)出的高尚品格，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

4.活躍語文教學(xué)課堂氣氛

首先，小學(xué)語文教師可以在實際的課堂教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方式，例如情境教學(xué)模式或游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時感知學(xué)習(xí)的快樂，并自覺發(fā)出學(xué)習(xí)思想道德意識的行為，主動的提升自身道德素質(zhì)。其次，語文學(xué)科教師應(yīng)該在實際的語文教育中穿插與德育教育相關(guān)聯(lián)的知識，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知不覺的接受德育教育。最后，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，勵志故事、高尚情操的傳記等，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會明是非的道理，有助于提升其自身的思想道德水平。

三、結(jié)束語

因新課程改革的不斷深入，使社會各界重視人才的德育教育問題，并將此問題滲透于教育中，從根源上解決問題。因此教育界的諸多人士開始在注重德育教育問題，重視提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的素質(zhì)人才。小學(xué)語文作為學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成的第一步，更應(yīng)該將學(xué)生的德育教育問題重視起來，加大在課堂教學(xué)中德育教育的滲透力度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，同時在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀以及思想道德素質(zhì)。

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