潘秀艷

摘? 要：小學(xué)階段不只是學(xué)習(xí)知識的重要階段，同時也是塑造學(xué)生心理健康狀態(tài)的關(guān)鍵時期。小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。讓心理健康教育滲透進小學(xué)語文課堂，有助于幫助學(xué)生發(fā)展良好的心理健康狀態(tài)，二者的整合是如今心理健康教育的一種有效對策。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)語文;小學(xué)教育

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。在當(dāng)今的教育背景下，學(xué)生的心理健康教育受到廣泛關(guān)注和重視。語文作為一門充斥著人文性的學(xué)科，對于塑造學(xué)生的價值觀樹立正確的人生觀有著重要作用，因此將心理健康教育與小學(xué)語文相結(jié)合有著可行性和必要性。

1為培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生之間師生和諧關(guān)系的建立，是營造良好氛圍的基本條件。師生之間平等交往，營造溫馨舒適的教學(xué)空間，在我國傳統(tǒng)教學(xué)理念中，師生之間的關(guān)系多半是一種老師擁有絕對權(quán)力的情況，老師高高在上俯視學(xué)生，學(xué)生和老師之間始終有一條溝壑，這不利于雙方關(guān)系的進一步發(fā)展。學(xué)生不僅不會將心中的問題向老師傾訴，還會懼怕老師，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體存在什么問題，所以在開展教學(xué)活動之前，營造溫馨舒適的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。實踐證明，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給予學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效率大大提升。

2充分利用語文教材中的心理健康教育理念

小學(xué)語文教材經(jīng)過層層挑選，不僅具備學(xué)生所需的基礎(chǔ)的語文知識，還有豐富的情感和深刻的人生意義，蘊含著豐富的、深厚的心理健康教育意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，在教師的幫助下體會到文中人物的人生經(jīng)歷和情感體驗，也可將文中的優(yōu)秀案例作為自己的榜樣。比如教師在講授《丑小鴨》一課時，學(xué)生試著體驗文中丑小鴨從一開始因丑陋被眾人厭惡到最終變成了美麗的白天鵝的過程中，丑小鴨身上那種自信，不放棄的精神，找到自己的優(yōu)點，建立自尊，讓自尊自信的意識深入學(xué)生心中。在學(xué)生遇到困難需要幫助時，這時教師可以運用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文中的一些有著相似經(jīng)驗的主人公幫助學(xué)生解決當(dāng)下的問題。比如在學(xué)生受到挫折時，教師為學(xué)生講起《頂碗少年》里的主人公，主人公在眾人面前連續(xù)兩次失敗，但他沒有放棄，反而是馬上進行了第三次嘗試，最后他成功了，學(xué)生從中受到啟發(fā)，認(rèn)識到自己也要學(xué)會勇于面對失敗，永不放棄的精神。

3課堂與課外活動相結(jié)合，在實踐中形成心理健康

教師打破常規(guī)的教學(xué)方式的局限，開展一些新穎有趣有意義的課外活動，幫助學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀品德通過實踐變成自身的優(yōu)良品質(zhì)，促進學(xué)生健康心理狀態(tài)的形成。課外活動作為課堂內(nèi)容的延伸，形式是多種多樣的，例如高年級的學(xué)生可以準(zhǔn)備舞臺劇，低年級的學(xué)生可以進行朗讀活動。在舞臺劇中，教師為每名同學(xué)準(zhǔn)備稿子，并且?guī)椭麄兝斫鈩≈腥宋?，該用怎樣的情感去將其表現(xiàn)出來，學(xué)生把內(nèi)心的情感通過自己的語言表達出來，總結(jié)出對人物和故事情節(jié)的感悟，學(xué)生能夠通過這次活動更深層次地理解與體會人物的情感。朗讀不僅可以檢驗小學(xué)生們的語文知識掌握情況，還可以鍛煉他們的語言組織能力、口語表達能力，同時還能夠挖掘小學(xué)生的心里潛能，凸顯他們的自我意識。

4積極關(guān)注學(xué)生成長過程中的閃光點

如果評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)只是成績和名次，會對學(xué)生的心理造成傷害，教師應(yīng)該學(xué)會積極關(guān)注，即以積極的態(tài)度來看待學(xué)生，注意他們的長處，給予他們積極、陽光、正面的關(guān)注，幫助學(xué)生正確地看待自己，比如在學(xué)生考試成績不好的時候，不要急于批評，要多觀察學(xué)生這段時間是否認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，成績不好的原因是什么，學(xué)生是不是還有做的好的方面。羅森塔爾的實驗結(jié)果給我們的啟發(fā)就是教師對學(xué)生的期待和鼓勵產(chǎn)生了巨大作用，這種作用甚至?xí)W(xué)生的一生都是至關(guān)重要的，在實驗中那些被羅森塔爾指出最有前途的學(xué)生，受到了老師的關(guān)注，結(jié)果是這些隨機選出的學(xué)生的成績和社交都要優(yōu)于其他學(xué)生。這種期望效應(yīng)對學(xué)生的行為有巨大影響，因此教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和支持，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加自信，相信自己的能力，完善自己的人格。

當(dāng)今的社會環(huán)境下，小學(xué)生的壓力越來越大，父母寄予了他們太多期望，對待小學(xué)生也比較嚴(yán)格，使得他們在小學(xué)期間就背上了沉重的包袱，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力也比較大，甚至出現(xiàn)了焦慮、厭學(xué)等心理障礙。小學(xué)生存在的心理問題引起了當(dāng)前教育界的廣泛關(guān)注，在小學(xué)階段就引入心理健康教育，既有益于學(xué)生的身心發(fā)展，也能夠全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教育中蘊含著豐富而積極的心理健康教育因素，對學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)有著積極的作用和深遠的影響。教師通過一系列實踐措施將心理健康教育滲透到小學(xué)語文教育中，在長期的影響下，幫助學(xué)生形成良好的心理健康狀態(tài)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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