徐燕萍

摘? 要：核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本思想內(nèi)涵，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，要積累到一定的程度才能促成質(zhì)的飛躍。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要融入帶有核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，因此，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的力度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);單元教學(xué)

一、引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是目前比較火熱的高頻詞匯，也是小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢逐漸趨向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生構(gòu)建的課程體系。而單元教學(xué)的設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，以后者為前提協(xié)同進(jìn)行。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)個(gè)人的成長也起著至關(guān)重要的作用。通過小學(xué)學(xué)科的單元設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的綜合能力，以實(shí)踐為輔導(dǎo)，理論為根基，雙向的來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。然而，普通教學(xué)脫離不了設(shè)計(jì)構(gòu)建，教師需要教學(xué)單元設(shè)計(jì)，完善整個(gè)的計(jì)劃內(nèi)容，可見，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必要條件。

二、課程模塊分類，進(jìn)行板塊教學(xué)

基于“核心素養(yǎng)”這一主題，小學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容可分為三部分：小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)核心的課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐應(yīng)用，通過單元分類的形式可以讓學(xué)生更系統(tǒng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而幾何圖形的學(xué)習(xí)成為了重要的研究內(nèi)容，這也是課程中重要的大綱部分?！皫缀螆D形”是小學(xué)五年級(jí)課本上冊的知識(shí)點(diǎn)，包括三角形、平行四邊行、梯形等基本幾何圖形，所以教師在教學(xué)的過程中要制定合理的單元教學(xué)計(jì)劃，劃分模塊講解不同的圖形形態(tài)特點(diǎn)。具體單元教學(xué)計(jì)劃如下所示：

1.教學(xué)內(nèi)容：平行四邊形、三角形、梯形、多邊形

2.核心計(jì)算方法：轉(zhuǎn)化——已知——未知

3.主要方法：割分、合拼、割或補(bǔ)轉(zhuǎn)化

4.轉(zhuǎn)化后的圖形：多個(gè)基本圖形

模塊的整合和劃分是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的集中，進(jìn)行資源的重新組合。教師在課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自行理解和計(jì)算，課后布置一定的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力，這在一定程度上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：制作圖形模架、搭建圖形組合工具、計(jì)算并畫出多邊圖形，讓學(xué)生關(guān)注生活，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是對(duì)多變圖形的理解和計(jì)算。這是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的一種單元教學(xué)計(jì)劃，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

三、應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，更離不開教師的指導(dǎo)幫助。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要帶有知識(shí)應(yīng)用性開展。在小學(xué)四到五年級(jí)的課本知識(shí)中，幾何圖形的運(yùn)用是十分重要的。這就需要教師明確“單元模塊整體教學(xué)”，而后應(yīng)該進(jìn)行“單元解讀”。

其中幾何形單元的教學(xué)步驟分為：

（1）多邊形面積計(jì)算和基本應(yīng)用

（2）多邊形面積的整理和復(fù)習(xí)

在每一個(gè)單元結(jié)束后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行筆記整理和交流，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。例如：計(jì)算學(xué)校各個(gè)建筑的位面情況和基本圖形面積、測量城市多邊形事物的受力以及繪畫出基本的幾何圖形等等。通過實(shí)踐之后，學(xué)生向教師報(bào)告自己的是實(shí)踐運(yùn)用成果，形成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)收獲。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解和預(yù)測，看學(xué)生是否掌握幾何圖形的基本應(yīng)用。除去單元考試的標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐課程，從這幾個(gè)方面來看學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況。這種系統(tǒng)的單元教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)思維鍛煉，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維方式有著較高的要求，需要學(xué)生發(fā)散性思考，靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)五年級(jí)中的幾何教學(xué)中，學(xué)生一般都會(huì)提出問題，“什么是幾何圖形？”“怎樣判別幾何圖形的類別？”“如何計(jì)算圖形面積等等”。教師針對(duì)以上情況，就需要設(shè)定合理的教學(xué)方式，努力加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。現(xiàn)在，普遍的小學(xué)生思維方式都是單一的，對(duì)于幾何圖形沒有一個(gè)基本的判定能力，處于一個(gè)思維過渡區(qū)。數(shù)學(xué)是一個(gè)具體和抽象的概念，沒有十分明確的界限，需要學(xué)生自行理解。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生就要用抽象的思維去看待立體的圖形樣式。不過這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生來繪圖，這樣可以很好地開發(fā)學(xué)生的右腦，挖掘他們右腦的潛力，因此教會(huì)學(xué)生繪圖是培養(yǎng)學(xué)生自覺思維能力的有效方法。在人教版數(shù)學(xué)教材中，后期立體圖形的表面積計(jì)算和繪制是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和正確的思維模式。以“核心素養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，積極開展思維競賽游戲，教師要不斷的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培育其學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)單元教學(xué)計(jì)劃。

五、總結(jié)

通過以上的分析，可以知道小學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的精神支撐，學(xué)校教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建各種外在環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)是一個(gè)簡約的事物，需要通過不斷的學(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。從這幾點(diǎn)的簡略分析，可以得知，核心素養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要配件，也影響著學(xué)生對(duì)各個(gè)科目的理解和應(yīng)用。

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