饒卉娟

摘? 要：在小學英語教學過程中，教師要加強與學生的情感交流，正確而全面的把握學生在英語學習過程中的困惑與喜悅，幫助小學生及時的排除不良情感，學會自我調(diào)節(jié)情感，始終以積極主動的心態(tài)學習英語，并用自己的努力與進步獲得他人的承認，樹立自己學習英語的自信心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;學習興趣;評價

在小學英語教學過程中，教師要加強與學生的情感交流，仔細的了解每一個學生的不同，正確而全面的把握學生在英語學習過程中的困惑與喜悅，幫助小學生及時的排除不良情感，學會自我調(diào)節(jié)情感，始終以積極主動的心態(tài)學習英語，并用自己的努力與進步獲得他人的承認，樹立自己學習英語的自信心。那么，小學英語如何實施情感教學？

一、根據(jù)英語的課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

小學生正是處于一個好動的年紀，注意力也容易分散，但是他們的接收能力也比較強。教師可以在課堂上根據(jù)英語的課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓小學生來扮演其中的角色，寓教于樂，讓小學生主動的學習英語。也可以根據(jù)英語的課本內(nèi)容進行發(fā)散性思維，設(shè)置一些趣味問題情境，激起小學生的求知欲，特別是小學生的好奇心強，想象力豐富，對趣味性的話題比較感興趣。這樣既符合小學生好動的特點，又可以增強他們對于課本內(nèi)容的小學英語教學論文集理解和記憶，并且鍛煉了小學生的想象力和發(fā)散思維能力。

二、運用多媒體激發(fā)學習興趣

隨著科學技術(shù)的改革發(fā)展，多媒體教學這種新模式也為更多人接受。多媒體教學是融聲音、色彩、知識于一體的新形式，多媒體的動態(tài)教學可以很好地抓住小學生的注意力，激發(fā)起小學生對于英語的學習興趣，使小學生在類似娛樂的教學過程中積極的思考，教師可以利用小學生對聲音和色彩特別喜愛的特點，將多媒體教學的功能最大化，教學效果也必然會是事半功倍的。

由于小學生接觸的事物尚少，抽象思維能力還沒有成熟，所以在小學英語教學中形象思維是最具體也是最重要的。小學生學習英語主要還是學習單詞和一些簡單的日常對話，教師可以利用多媒體讓學生觀看影像，也可以用生活中的實物作為教學道具讓學生有更為直觀的效果。這樣既能減少教師解釋的時間，又能讓學生對學習英語充滿興趣，幫助學生更好更快的理解和記憶。

三、課外活動中注意培養(yǎng)小學生的積極情感

英語課堂中的知識傳授和課堂外的實際體驗都是小學英語教學的重要組成部分，教師可以有目的性地開展課外活動，讓小學生可以最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學生可以實際的感受到英語課本中的內(nèi)容，起到鞏固英語知識的作用。教師在課外活動中，要注意培養(yǎng)小學生的積極情感，根據(jù)小學生的個性特征，科學地安排課外活動的內(nèi)容，這樣將課本知識跟課外活動完美的結(jié)合起來，才能使小學英語的教學質(zhì)量最優(yōu)化。

另外，教師要深入地挖掘英語教材中的積極情感因素，并用通俗易懂的語言將這些積極情感因素表達出來，來增強小學生對于積極情感因素的理解力。

四、適當?shù)貙W生的學習態(tài)度和成果予以肯定的評價

小學生是一個渴望得到關(guān)注和表揚的群體，教師在英語教學過程中要適當?shù)貙W生的學習態(tài)度和成果予以肯定的評價，使小學生獲得對成功的體驗。這樣能大大地激發(fā)小學生學習英語的興趣，增強他們的自信心，讓他們有十足的動力去學習英語。班上有個叫Sorry的女生，性格非常地內(nèi)向。英語學習一直以來都比較困難，成績長期處于班級中下水平。她上課從不舉手，有時被老師請到發(fā)言時，也是站在座位上一聲不吭。時間久了，老師和同學們仿佛漸漸淡忘了他的存在，一堂課除了“開小火車”的練習，幾乎聽不到Sorry的聲音。面對這樣一種狀況，我一開始就給她一種關(guān)注，讓她感覺到老師的關(guān)心和幫助。有一次英語課上，我在教“Look at me，this is my head，this is my ear...”時，領(lǐng)讀了幾遍后讓個別學生來讀，并且有意叫到了Sorry，她開始不說話，我又給她讀了好幾遍，可她顯然有點不耐煩，干脆說了一句：“我讀不上來?！本筒辉冈俑x了。當時我真的有點尷尬，可轉(zhuǎn)念一想，馬上有了主意，于是我把全班分為兩大組來競賽，男孩一組，女孩一組。規(guī)則是：兩人合作，其中一人隨意指自己身體的一個部位，另一個人快速用this is your...表達出來，如果表達正確，她的搭檔就要重復(fù)一遍，如果不對，則要改正過來，可以拿上書。最后給說的單詞多的組每人加一顆星，結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，互相分配任務(wù)，Sorry也非常積極地給他的同伴配合，待同學們基本上都讀了一遍后，看教育的時機已到，便說：“老師開始學英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學會?！苯酉聛?，我又叫了Sorry，請她讀出“Look at me，this is my head，this is my ear...”等句子，在筆者的鼓勵下，她終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但還是給予他“Excellent！”的最高表揚，并對其他同學說“Clap your hands！”

五、小結(jié)

英語雖不是我們的母語，但它是我們在新形勢下必須要掌握的一門語言。小學英語是我國英語發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，教學中實施的情感策略能夠有效的促進英語的發(fā)展。只有在平農(nóng)村小學英語教學論文時的教學過程中全面的關(guān)注了學生的情感，引導(dǎo)學生用積極的情感對待英語，激發(fā)他們對學習英語的熱情，培養(yǎng)他們學習英語的良好習慣，幫助他們確立英語學習的自信與自尊，才能為學生的英語學習道路打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]齊衛(wèi)紅.淺談小學語文教學中如何滲透情感教育[J].教育教學論壇，2009（07）.

[2]朱珠.小學語文教學中情感教育的實踐途徑[J].小學教學參考，2011（21）.