郎月
摘? 要:隨著英語課程改革的不斷深入,教師越來越注重對學(xué)生文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高中英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析,闡述高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的問題和策略,希望可以為相關(guān)工作者帶到一定的參考。
關(guān)鍵詞:高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略
隨著綜合素質(zhì)教育的發(fā)展,如何使學(xué)生綜合素質(zhì)提高,有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),是目前教育人員應(yīng)重視的問題。在全球化發(fā)展的背景下,國際文化、經(jīng)濟與政治等方面接觸逐漸增多,英語專業(yè)人才應(yīng)具備一定的英語應(yīng)用能力,還應(yīng)掌握英語基礎(chǔ)知識。因此為了滿足社會發(fā)展對英語人才的各項需求,教師在高中英語教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)加強重視,創(chuàng)新教學(xué)模式有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題
(一)缺少人文氛圍
在應(yīng)試教育背景下,教師對學(xué)生的成績較為重視,在課堂教學(xué)中,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)環(huán)境中,使英語教學(xué)中缺少人文氛圍。在實際教學(xué)中主要以教材為主,很少開展人文素養(yǎng)教育,因為人文氛圍的缺失,難以充分激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣及積極性。
(二)教學(xué)方法較為落后
由于應(yīng)試教育的限制,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師講解,自己被動接受知識的教學(xué)方法。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)適當?shù)娜谌攵嗝襟w技術(shù),將枯燥的英語知識變得生動形象。但有些教師認為浪費時間,常常在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這樣不利于深度挖掘英語教材中的內(nèi)容,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更不要說培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
為了有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),高中教師在英語教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng),在講授英語詞匯及語法過程中,應(yīng)對學(xué)生應(yīng)用靈活性加強重視,引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土風(fēng)俗及文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,為了使英語教學(xué)質(zhì)量及效率得到有效提升,英語教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng),加強對英語人文素養(yǎng)的理解,深入掌握英語國家的社會文化及人文內(nèi)涵,從而在實際英語教學(xué)中更好的融入英語人文內(nèi)涵,有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
(二)創(chuàng)建良好的人文環(huán)境
高中英語教學(xué)過程中想要有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),就應(yīng)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生在教學(xué)中的地位,使師生地位平等,在實際教學(xué)過程中,創(chuàng)建良好的人文環(huán)境及氛圍。同時在進行英語教學(xué)時,教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達自己的想法與意見,有效加強師生之間的互動交流,在情感上形成一定的共鳴,提高教師在學(xué)生心里的地位。此外,在開始英語教學(xué)之前,教師可以播放視頻或英語音頻等為學(xué)生提供輕松愉快的英語課堂,放松學(xué)生的心情,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量及效率,加強學(xué)生對英語知識的理解,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標。
(三)充分應(yīng)用社會熱點
在新課程改革的背景下,高中英語教學(xué)中應(yīng)用的教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活更加貼近,同時在其中展現(xiàn)出時代發(fā)展的特點。因此在實際英語教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具有代入感,為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供充分的素材及平臺。教師在英語課堂教學(xué)中,在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以應(yīng)用與英語教材內(nèi)容相關(guān)的熱會熱點,采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及感悟能力,使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自身的實際生活相融合,陶冶學(xué)生情感及思想。如在學(xué)習(xí)Looking good,F(xiàn)eeling good這一課程內(nèi)容時,教師可以借助“運動瘦身”這一社會熱點,融合教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生加強互動交流及討論,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹立正確的審美價值觀,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(四)教師提高自身的人文素養(yǎng)
高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時,應(yīng)以身作則,充分發(fā)揮出榜樣的力量,因此教師應(yīng)不斷提升自身的人文素養(yǎng),積累豐富的經(jīng)驗及感悟,深度挖掘英語知識中所包含的人文思想,通過師生之間的共同討論,使學(xué)生的思考及探索能力得到一定的培養(yǎng)及提高,在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。如在學(xué)習(xí)Wild life Protection這一課程時,教師應(yīng)深入了解課文中將講述的保護野生動物的思想,之后在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與實際生活相融合,師生之間共同討論如何保護動物。在這個過程中,英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動表達自己的想法及觀點,培養(yǎng)學(xué)生保護大自然、保護動物的意識,樹立環(huán)保意識,從而實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。
(五)拓展相應(yīng)的文化背景
目前高中英語中所使用的教材包含許多人文、自然以及歷史方面的內(nèi)容,教師在講解這幾方面內(nèi)容時,可以在其中滲透地方性的文化特色,提升課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生對英語詞匯及語法加強掌握及了解,有利于學(xué)生體會英語文章中的人文精神,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。如在講解“辛德勒名單”這一文章時,教師可以為學(xué)生播放有關(guān)二戰(zhàn)的背景及歷史視頻,讓學(xué)生討論一下神門是“人性”。在學(xué)習(xí)Trave Journal這一課程時,教師可以準備關(guān)于湄公河的視頻資料,在英語課堂教學(xué)中通過英語描述湄公河的美,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述,高中英語教學(xué)缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個常見的問題,學(xué)校作為教學(xué)的主要場地,教師應(yīng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)加強重視,在英語教學(xué)中發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。在教育水平不斷提高的今天,人們已經(jīng)不只是重視學(xué)生的成績,更多的人了解到人文素養(yǎng)的重要作用,因此在高中英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)展現(xiàn)出人文素養(yǎng)的重要,有效培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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