盧秋蓮

摘? 要：新課程改革背景下，小學(xué)教育改革逐漸受到教育界高度關(guān)注，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新顯得至關(guān)重要?；诖耍Y(jié)合小學(xué)語文教學(xué)要求，對讀寫結(jié)合予以重視，有利于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)整合，在滿足學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。本文首先分析小學(xué)語文教學(xué)問題，然后對讀寫結(jié)合作用進行闡述，最后研究其建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文教學(xué);建構(gòu)策略

小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以提高教學(xué)水平，而且還能強化學(xué)生讀、寫能力，因此，讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建，能夠培養(yǎng)學(xué)生全部知識的隵，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，養(yǎng)成學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文普遍存在教學(xué)問題，結(jié)合語文閱讀、寫作教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，只有尋找有效解決策略，才能有效提升學(xué)生的讀寫能力，以便于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在問題

目前，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其存在問題具體表現(xiàn)以下方面：第一，學(xué)生缺少豐富閱讀經(jīng)驗。在整個語文教學(xué)過程，閱讀量通常屬于衡量學(xué)生重要表現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時，語文教材閱讀屬于主要材料，很難滿足學(xué)生的不同需，最終造成學(xué)生閱讀量的下降，很難提升學(xué)生閱讀能力和理解能力。第二，寫作能力偏低。在進行小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生是否具有較強寫作能力，通常與其閱讀量、理解能力相關(guān)，只有經(jīng)過大量閱讀，才能更好提升學(xué)生知識水平，同時豐富其內(nèi)心世界。對此，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，可以利用文字表達形式進行呈現(xiàn)，然而當(dāng)前多數(shù)學(xué)生缺少豐富閱讀經(jīng)驗，很難利用優(yōu)美文字進行表述，最終無法實現(xiàn)讀寫結(jié)合。第三，讀寫教學(xué)形式較為落后，結(jié)合傳統(tǒng)語文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，因課程設(shè)置、教師能力因素影響，造成讀寫無法有效結(jié)合。對于多數(shù)學(xué)校來講，課程安排按照閱讀、寫作的分開處理方式，雖然可以明確閱讀課、寫作課，但很難隨時閱讀，從而無法利用寫作進行呈現(xiàn)。除此之外，由于小學(xué)生心智未成熟，并未形成明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要在教師正確指導(dǎo)下，實現(xiàn)其閱讀能力、寫作能力提升，但因教師綜合素質(zhì)較差等原因，很難對學(xué)生予以科學(xué)教育。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）加強學(xué)生綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程，雖然學(xué)生具備一定閱讀能力，可以感悟文字美麗，但仍然會存在寫不出來情況等，使其不具有較強表達能力，很難實現(xiàn)語文水平的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作能力，除了可以提升學(xué)生閱讀能力之外，還能養(yǎng)成學(xué)生良好表達能力，以便于養(yǎng)成學(xué)生敢說、敢想、敢寫的學(xué)習(xí)能力，使其具有較強綜合能力。

（二）為各學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力，表面是以集中學(xué)習(xí)語文知識為主，但同時還和其他學(xué)科存在聯(lián)系，即語文學(xué)習(xí)屬于語言文字學(xué)習(xí)重點，同時也是培養(yǎng)文字理解、表達能力重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)過程，將其作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好語言表達能力，從而為各學(xué)科學(xué)提供保障。

三、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的建構(gòu)策略

（一）教材內(nèi)容的創(chuàng)新

為了促進閱讀、寫作結(jié)合，需要對傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，具體內(nèi)容包括：教材撰寫需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)保障的同時，貫徹落實新課改教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)語文教材的創(chuàng)新，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在問題。換而言之，教育部門進行語文教學(xué)內(nèi)容的編制時，應(yīng)將讀寫結(jié)合作為前提條件，通過對教材閱讀內(nèi)容的更新，解決寫作教材少的問題。因此，對寫作內(nèi)容進行設(shè)置時，除了需要結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知水平，還需要以創(chuàng)新思維進行寫作題目的明確，以便于調(diào)動學(xué)生較高學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

針對目前語文閱讀和寫作課程的分離，為了解決當(dāng)前存在問題，以發(fā)揮讀寫合作的作用，要求學(xué)校正確認(rèn)識到閱讀寫作的重要性，以此實現(xiàn)課程設(shè)置現(xiàn)狀的優(yōu)化，盡可能保證閱讀、寫作的結(jié)合，以便于從根本上解決原有教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容、寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)移，有效提高語文教學(xué)效率。與此同時，提高教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，保證整個教學(xué)的有序進行，同樣屬于閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合的重要方式，需要對其予以重視。

（三）閱讀至寫作遷移

在進行小學(xué)語文的教學(xué)時，寫作方式主要是以閱讀文字、觀察圖片的方式進行，然后按照資料內(nèi)容展開仿寫和改寫等內(nèi)容。對此，在進行閱讀教學(xué)過程，教師需要通過閱讀資料的合理運用，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以促進閱讀至寫作遷移。例如：在小學(xué)《小攝影師》的教學(xué)過程中，因其結(jié)尾呈現(xiàn)一定遐想空間，教師可以以此為基礎(chǔ)，科學(xué)制定寫作任務(wù)，除了可以強化學(xué)生對于文章理解之外，還能全面發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，盡可能滿足小學(xué)語文教學(xué)要求，以實現(xiàn)讀寫結(jié)合的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

本文通過對小學(xué)語文教學(xué)的闡述發(fā)現(xiàn)，閱讀、寫作的結(jié)合發(fā)揮著重要作用，除了可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之外，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，因此，結(jié)合當(dāng)前教育部門要求，對閱讀和寫作進行結(jié)合，能為學(xué)生閱讀、寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還需要統(tǒng)一其教學(xué)課程，結(jié)合讀寫結(jié)合方式實際要求，強化教師培訓(xùn)教育，確保學(xué)生具有較強專業(yè)能力，以促進小學(xué)語文教學(xué)順利展開。

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