盧怡

【摘? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)階段更注重于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。這就要求教師在小學(xué)英語教學(xué)課堂中除了對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識講解與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練外，還要注重滲透情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思想情感，在加深學(xué)生理解認(rèn)知的同時幫助其形成良好的學(xué)習(xí)觀與價值觀，提升個人學(xué)科素養(yǎng)水平，保證學(xué)生的良好發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);小學(xué)英語;高效課堂

基于情感教學(xué)的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師需要突破思維的限制，運(yùn)用創(chuàng)新性思想開展多元化的情感教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深層次體驗與認(rèn)知，深化學(xué)生閱讀理解能力，并聯(lián)系學(xué)生生活實際引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使其收獲良好學(xué)習(xí)效果。

一、深挖教材情感因素，多媒體直觀性展現(xiàn)

基于情感教學(xué)的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師首先要思考應(yīng)當(dāng)通過怎樣的方式來加強(qiáng)情感教育因素的滲透，能激發(fā)學(xué)生的課堂積極性與參與度，讓學(xué)生融入于教師有效的情感誘導(dǎo)以及思維的引導(dǎo)中深刻體驗教學(xué)主旨思想，獲取高效的學(xué)習(xí)效果與情感認(rèn)知。依照這種教學(xué)思路，教師首先應(yīng)當(dāng)專注挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，然后給予學(xué)生全面性的展現(xiàn)，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴。比如教師可以選取多媒體教學(xué)手段開展情感教學(xué)探究，將教材中所涉及到的情感教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的展現(xiàn)，并且通過互聯(lián)網(wǎng)積極為學(xué)生補(bǔ)充情感教學(xué)資源，使其收獲全面性的情感認(rèn)知與學(xué)習(xí)體驗。

比如選取教材“When is the Easter”作為教學(xué)案例，教師可通過多媒體課件為學(xué)生構(gòu)建情感教育的情境，加深學(xué)生的思想情感認(rèn)知。在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到了有關(guān)我國眾多傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，比如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival等等;除此之外也相對應(yīng)的提到了一些國外的節(jié)日介紹，比如Christmas Day等。以上這些內(nèi)容便是本課教材中所蘊(yùn)涵的情感教學(xué)內(nèi)容，教師需要對此進(jìn)行深刻的剖析，通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資源然后通過多媒體及學(xué)生直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生不僅能夠了解到這些節(jié)日的名稱以及涉及的主要活動，還能夠有效認(rèn)知到這些節(jié)日的歷史背景、發(fā)展與演變過程以及對于各個國家或民族的重大意義等等。這樣的方式能夠拓寬學(xué)生的思想文化認(rèn)知，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);同時能夠給予學(xué)生良好的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，滿足情感教育目的，并保證高效的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗。

二、深剖文本情感目標(biāo)，問題驅(qū)動式深入引導(dǎo)

在小學(xué)階段的教材內(nèi)容中，每節(jié)課的文本內(nèi)容都有它相應(yīng)的知識能力目標(biāo)以及情感教學(xué)目標(biāo)，這是課程開展的首要出發(fā)點。而教師如果想通過情感教學(xué)提升課堂教學(xué)的高效性，需要積極為學(xué)生深剖文本的情感目標(biāo)，盡量給予學(xué)生直觀化的展現(xiàn)，讓學(xué)生明確每節(jié)課的情感教學(xué)側(cè)重點。比如教師可以采取問題驅(qū)動式的引導(dǎo)方式積極引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，并根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行逐層的探究，然后結(jié)合自身生活實際進(jìn)行加強(qiáng)性理解與認(rèn)識，收獲全面性的學(xué)習(xí)效果與體驗。

比如在學(xué)習(xí)教材“My family”這課時，教師就可以采用問題驅(qū)動式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生逐步探尋文本情感教學(xué)目標(biāo)，收獲高效學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的能力目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠有效描述家庭成員以及成員的特點等等;而情感目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠通過對家人的描述提升學(xué)生對家庭成員的關(guān)注，感受到親情的溫暖。根據(jù)這樣的情感教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置多層次多角度的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓其結(jié)合文本內(nèi)容及自身生活實際深刻了解本課情感教學(xué)的主旨思想。比如可以提問：“How many members are there in your family？ Who are they？”“Talk about their appearance（外貌）， personality（性格）， hobbies（興趣愛好） and so on.”“How do your family usually get along？”“How does your family love you？ Do you love your family？ Discuss with your own experience.”以這樣的方式讓學(xué)生對自己的家庭情況以及家人進(jìn)行有效的描述，并根據(jù)與家人之間的相處方式體會家人給予自己的關(guān)愛，給予學(xué)生良好的情感教學(xué)效果。除此之外，在這些問題的引導(dǎo)中學(xué)生能夠有效運(yùn)用本課的相關(guān)知識點內(nèi)容對家人進(jìn)行一定的描述與概括，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，深入體驗文本情感思想

高效的課堂教學(xué)離不開有效的課堂互動，在基于情感教學(xué)的小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建中，教師要明確這種教學(xué)觀念，積極為學(xué)生的情感教育構(gòu)建良好的互動性情境，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如教師可以在課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組展開對教學(xué)內(nèi)容的有效探討。同時教師要注重為每個小組設(shè)置有關(guān)每節(jié)課情感目標(biāo)的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過活動的參與深入體驗情感思想，在深化閱讀理解能力的同時提升情感認(rèn)知。

以教材“We love animals”這課為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容設(shè)置生活化情境活動。在本課內(nèi)容情境活動創(chuàng)建時教師可以分發(fā)給學(xué)生多種印有小動物的卡片，這些卡片便是活動開展的教學(xué)資源載體。教師指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用這些卡片進(jìn)行情感與知識能力的深化，比如讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對卡片內(nèi)容進(jìn)行充分的交流，由一個成員出示卡片，其他成員描述卡片動物的名稱、特點以及生活習(xí)性等等內(nèi)容，在此過程中盡量用到英語進(jìn)行敘述。這樣的情境活動能夠滿足情感教育的主要目的，讓學(xué)生能夠通過彼此的探討認(rèn)知到更多的動物種類以及動物的生活習(xí)性等等，加強(qiáng)學(xué)生對動物的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。除此之外，學(xué)生通過對動物的描述與探討能夠有效應(yīng)用到本節(jié)課的相關(guān)語言知識點，全面性提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗。

四、總結(jié)

總的來說，基于情感教學(xué)的小學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)開展多元化的情感教育方式給予學(xué)生有效的情感體驗與認(rèn)知，在此同時深化學(xué)生的文本內(nèi)容理解能力，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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