鄭國(guó)強(qiáng)

【摘? 要】在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能增強(qiáng)信息強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能建構(gòu)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，使教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過(guò)程等方面都發(fā)生了明顯變化，提高了課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;興趣;教學(xué)難點(diǎn);理解能力;問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師嘴講，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象，甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)模式。尤其是電腦動(dòng)畫(huà)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識(shí)變“活”，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

能否教學(xué)難點(diǎn)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。

如在教學(xué)量角和畫(huà)角時(shí)，由于學(xué)生空間觀念還沒(méi)有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫(huà)角。運(yùn)用多美以技術(shù)，則能動(dòng)態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間概念。然后讓學(xué)生在視頻臺(tái)上量角和畫(huà)角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，就突破了量角畫(huà)角這一教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，能把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，變抽象為具體，還能將當(dāng)時(shí)無(wú)法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大他們的視野，這樣，學(xué)生的觀察力就會(huì)得到更好的培養(yǎng)并能夠獲得大量的感性材料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融，聲形俱全的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合課題講解，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我針對(duì)“火車(chē)過(guò)橋”的“相遇問(wèn)題”制作課件，在制作上采用了多種不同的方式，表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書(shū)中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問(wèn)題，此方式對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其發(fā)散思維有較大幫助。

4.多邊互動(dòng)，因材施教

多媒體輔助教學(xué)改變了教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)因材施教，不至于因?yàn)橐疹櫤筮M(jìn)生放慢速度而使先進(jìn)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹櫹冗M(jìn)生加快速度或加大難度而使后進(jìn)生吃不消。先進(jìn)生和后進(jìn)生的主動(dòng)性、積極性都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，先進(jìn)生從被動(dòng)等待中釋放出來(lái)，后進(jìn)生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)。由于多媒體技術(shù)的介入，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探究欲望，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于那些想象和推理能力較弱的學(xué)生，具體的形象可以幫助他們感知、體驗(yàn)物品的重量，降低理解坡度，使學(xué)生能正確、清晰地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求主動(dòng)發(fā)展。

5.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過(guò)批改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能得以了，來(lái)自學(xué)生的反饋信息相對(duì)滯后。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋。一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更加主動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們通常設(shè)計(jì)一個(gè)“過(guò)關(guān)斬將”的交互游戲型CAI課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提前或在規(guī)定的時(shí)間里正確完成任務(wù)時(shí)，把關(guān)的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，并打出鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，如“你真棒”“恭喜你順利過(guò)關(guān)”等。否則仍然返回這一關(guān)，并把錯(cuò)誤問(wèn)題列出，打出激勵(lì)性的話語(yǔ)，如“努力吧”“加油喲”。而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度就越大。教師在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢蛶椭?。學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)的氛圍中能漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，從而更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力得到培養(yǎng)，思維得到鍛煉。

二、使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)要突出主題

在制作課件時(shí)，所選擇的影視、音樂(lè)、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞度，否則會(huì)使課堂過(guò)于活躍，上課時(shí)雖熱熱鬧鬧，卻偏離教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)課好聽(tīng)、好玩，但沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)。

2.要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

教學(xué)手段很多，且各具特色，各有長(zhǎng)處與不足之處。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于選擇、合理運(yùn)用。有些教學(xué)方式互相搭配能提高教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中，教師要一定要避免形式主義，不能讓教學(xué)方式束縛教學(xué)目的，教學(xué)方式的選擇和使用要收到實(shí)效。要從學(xué)生思維規(guī)律的普遍性入手，把著眼點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)展示的內(nèi)容一定要符合新課標(biāo)要求，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)手段要與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生收到最佳的視聽(tīng)效果。此外，教師還要能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，有效控制教學(xué)活動(dòng)，保證課堂效率的最大化。

3.不要把課件當(dāng)成板書(shū)

有的老師用課件的演示代講解，老師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，一節(jié)課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，這是把數(shù)學(xué)課上成了錄像放映課。

4.教師要提升自身的信息素養(yǎng)

教師自身信息素養(yǎng)的高低，直接影響著多媒體技術(shù)與課程有效整合的達(dá)成度。這要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí)，精通多媒體技術(shù)與課程的整合方法與策略，有效地將技術(shù)整合到課程中，以提高教學(xué)效率。

總之，多媒體技術(shù)能夠改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究欲望，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

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