鄭國(guó)強(qiáng)
【摘? 要】在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不僅能增強(qiáng)信息強(qiáng)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能建構(gòu)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)新模式,使教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過(guò)程等方面都發(fā)生了明顯變化,提高了課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;興趣;教學(xué)難點(diǎn);理解能力;問(wèn)題
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式手段比較單一,大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板,靠教師嘴講,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中,學(xué)習(xí)效率低下,束縛了學(xué)生的思維想象,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若在教學(xué)中借助多媒體技術(shù),教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象,甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生興趣
心理學(xué)家認(rèn)為:興趣是一種有積極作用的情緒,是學(xué)生最好的老師,這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。利用多媒體技術(shù)教學(xué),可以使面向?qū)W生的畫(huà)面生動(dòng)活潑、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)模式。尤其是電腦動(dòng)畫(huà)強(qiáng)烈的表現(xiàn)力,往往能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)容虛擬出特定的情境,將一些“死”的知識(shí)變“活”,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其收獲良好的學(xué)習(xí)效果。
2.突破教學(xué)難點(diǎn)
能否教學(xué)難點(diǎn)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象,把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景,能為學(xué)生提供豐富的感知材料,幫助學(xué)生建立清晰完整的表象,為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。
如在教學(xué)量角和畫(huà)角時(shí),由于學(xué)生空間觀念還沒(méi)有形成,很難掌握量角器的擺放方法,因而不能正確地量角和畫(huà)角。運(yùn)用多美以技術(shù),則能動(dòng)態(tài)地顯示量角器的擺放方法,變換不同角度擺放量角器,幫助學(xué)生建立空間概念。然后讓學(xué)生在視頻臺(tái)上量角和畫(huà)角,展示學(xué)習(xí)效果。這樣,就突破了量角畫(huà)角這一教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間,提高了課堂教學(xué)效率。
3.增強(qiáng)學(xué)生的思維能力
將多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂,能把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,變抽象為具體,還能將當(dāng)時(shí)無(wú)法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前,擴(kuò)大他們的視野,這樣,學(xué)生的觀察力就會(huì)得到更好的培養(yǎng)并能夠獲得大量的感性材料,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融,聲形俱全的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng),使形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),筆者設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”,時(shí)間是半分鐘,在同學(xué)觀看時(shí),結(jié)合課題講解,加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面,我針對(duì)“火車(chē)過(guò)橋”的“相遇問(wèn)題”制作課件,在制作上采用了多種不同的方式,表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書(shū)中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題,使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問(wèn)題,此方式對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)其發(fā)散思維有較大幫助。
4.多邊互動(dòng),因材施教
多媒體輔助教學(xué)改變了教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象,解決了傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的“多邊互動(dòng),因材施教”問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能,教師可將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)因材施教,不至于因?yàn)橐疹櫤筮M(jìn)生放慢速度而使先進(jìn)生吃不飽,也不至于因?yàn)橐疹櫹冗M(jìn)生加快速度或加大難度而使后進(jìn)生吃不消。先進(jìn)生和后進(jìn)生的主動(dòng)性、積極性都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái),先進(jìn)生從被動(dòng)等待中釋放出來(lái),后進(jìn)生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)。由于多媒體技術(shù)的介入,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探究欲望,為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于那些想象和推理能力較弱的學(xué)生,具體的形象可以幫助他們感知、體驗(yàn)物品的重量,降低理解坡度,使學(xué)生能正確、清晰地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面,每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求主動(dòng)發(fā)展。
5.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)效果往往要通過(guò)批改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能得以了,來(lái)自學(xué)生的反饋信息相對(duì)滯后。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋。一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息,在做下一步教學(xué)決策時(shí)更加主動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們通常設(shè)計(jì)一個(gè)“過(guò)關(guān)斬將”的交互游戲型CAI課件,讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提前或在規(guī)定的時(shí)間里正確完成任務(wù)時(shí),把關(guān)的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí),并打出鼓勵(lì)性的詞語(yǔ),如“你真棒”“恭喜你順利過(guò)關(guān)”等。否則仍然返回這一關(guān),并把錯(cuò)誤問(wèn)題列出,打出激勵(lì)性的話語(yǔ),如“努力吧”“加油喲”。而且每一關(guān)都有不同的難度,越到最后,難度就越大。教師在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢蛶椭?。學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)的氛圍中能漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣,從而更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)毅力得到培養(yǎng),思維得到鍛煉。
二、使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題
1.多媒體教學(xué)要突出主題
在制作課件時(shí),所選擇的影視、音樂(lè)、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的,不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞度,否則會(huì)使課堂過(guò)于活躍,上課時(shí)雖熱熱鬧鬧,卻偏離教學(xué)主題,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)課好聽(tīng)、好玩,但沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)。
2.要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
教學(xué)手段很多,且各具特色,各有長(zhǎng)處與不足之處。因此,教學(xué)時(shí)教師要善于選擇、合理運(yùn)用。有些教學(xué)方式互相搭配能提高教學(xué)效果。因此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在教學(xué)中,教師要一定要避免形式主義,不能讓教學(xué)方式束縛教學(xué)目的,教學(xué)方式的選擇和使用要收到實(shí)效。要從學(xué)生思維規(guī)律的普遍性入手,把著眼點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性上,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與探究能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)展示的內(nèi)容一定要符合新課標(biāo)要求,一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)手段要與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生收到最佳的視聽(tīng)效果。此外,教師還要能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件,有效控制教學(xué)活動(dòng),保證課堂效率的最大化。
3.不要把課件當(dāng)成板書(shū)
有的老師用課件的演示代講解,老師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo),用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡,學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾,一節(jié)課都始終盯著大屏幕,看教師播放的各種音像材料,這是把數(shù)學(xué)課上成了錄像放映課。
4.教師要提升自身的信息素養(yǎng)
教師自身信息素養(yǎng)的高低,直接影響著多媒體技術(shù)與課程有效整合的達(dá)成度。這要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識(shí),精通多媒體技術(shù)與課程的整合方法與策略,有效地將技術(shù)整合到課程中,以提高教學(xué)效率。
總之,多媒體技術(shù)能夠改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究欲望,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā),恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)效果。
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