許凱

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)法以其深刻性、典型性和生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，在高中政治教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，一方面能通過生動(dòng)、典型的案例吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣;另一方面也能憑案例蘊(yùn)含的深刻思想，啟發(fā)學(xué)生的政治思維，深化其政治理論素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題等綜合能力。本文重點(diǎn)討論案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，希望以此促進(jìn)高中政治教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中政治;案例教學(xué)法;應(yīng)用;有效性

政治是一門以研究政治關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)的重要組成內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)政治學(xué)科主要包括中外政治史、政治學(xué)理論、行政學(xué)、國(guó)際政治理論與國(guó)際關(guān)系、中外政治制度等內(nèi)容，高中教育階段的政治教學(xué)主要圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、“三個(gè)代表”重要思想及認(rèn)識(shí)了解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心等方面展開，旨在使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到上述政治理論知識(shí)既是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”等重要思想的一脈相承，又是與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相契合的科學(xué)理論，是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是我國(guó)前進(jìn)發(fā)展的重要思想理論基石。同時(shí)，學(xué)習(xí)高中政治思想理論知識(shí)，還能讓學(xué)生更加全面了解在推進(jìn)中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的一些基本常識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)與方法論來觀察問題、思考問題與解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思辨意識(shí)與能力，促其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種隨時(shí)代發(fā)展衍生出來的互動(dòng)性、開放性教學(xué)方法。應(yīng)用該方法展開教學(xué)，不僅需要教師精心策劃教學(xué)方案，而且還需要充分組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開展討論，進(jìn)而達(dá)到有效交流的目標(biāo)。在應(yīng)用實(shí)踐中，案例教學(xué)通常需要結(jié)合一定的理論、信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等來推進(jìn)，通過此類理論、知識(shí)、觀點(diǎn)的碰撞，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。

案例教學(xué)法主要具有以下幾方面的典型特征：

（一）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)教學(xué)方式大多偏重教導(dǎo)學(xué)生如何做，而未教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，因而傳統(tǒng)教學(xué)方式易使學(xué)生感覺枯燥、無趣、喪失學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。案例教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效打破了這一局面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析案例過程中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，并與他人進(jìn)行深刻分析與討論，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主分析與溝通交流等方面的能力。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)是一件講求實(shí)踐與效益的事情，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一味地依靠書本學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽視對(duì)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則與學(xué)習(xí)的初衷相悖。案例教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使其從書本的“死”知識(shí)中擺脫出來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）注重師生雙向交流

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)課堂多采用“教師主講、學(xué)生聽講”這一模式，之后再通過考試測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此模式主導(dǎo)下的課堂，學(xué)生所習(xí)得的大多為“死”知識(shí)，且教與學(xué)呈現(xiàn)出明顯的單向“灌輸式”教學(xué)傾向。而應(yīng)用案例教學(xué)法開展教學(xué)，過去那種單向、刻板的教學(xué)模式不復(fù)存在，取而代之的是師生之間有效的、雙向的交流與討論。教師在介紹完案例后，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，并利用文獻(xiàn)查閱、互聯(lián)網(wǎng)搜索等途徑查找資料，之后再進(jìn)行師生間的討論與交流，幫助學(xué)生更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)。

二、高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

下面，作者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)劙咐虒W(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐策略。具體而言，可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）選擇適當(dāng)案例，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在高中政治課堂上，案例教學(xué)法的應(yīng)用成敗，關(guān)鍵取決于案例選材是否恰當(dāng)，案例呈現(xiàn)是否合理。為此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法開展高中政治教學(xué)時(shí)，首先要注重案例的選擇，確保案例選材合理，呈現(xiàn)方式生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)、參與高中政治教學(xué)的熱情和興趣。例如：在進(jìn)行“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，作者先對(duì)該章節(jié)內(nèi)容大綱進(jìn)行適當(dāng)講解，讓學(xué)生對(duì)宏觀調(diào)控的意義、手段和目標(biāo)等有一定的理解;其次，再以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見的“漲價(jià)風(fēng)潮”作為案例分析，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解和感受通貨膨脹這一現(xiàn)象及其對(duì)社會(huì)生活所帶來的影響;在學(xué)生初步了解通貨膨脹相關(guān)知識(shí)的前提下，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行觀察與分析，并通過多媒體等形式，引出國(guó)家采取宏觀調(diào)控政策和手段的作用和意義;再次，作者順勢(shì)拋出幾個(gè)關(guān)于物價(jià)瘋漲的問題，讓學(xué)生透過問題表象看本質(zhì)，探討物價(jià)瘋漲現(xiàn)象背后的深層次的原因，以及商家炒作物價(jià)的目的，進(jìn)而得出國(guó)家采取宏觀調(diào)控手段的根本目的是什么。在該章節(jié)的教學(xué)中，作者通過列舉學(xué)生生活中所熟悉的“物價(jià)瘋漲”案例，讓學(xué)生對(duì)該案例產(chǎn)生一種熟悉感和探索興趣，使案例教學(xué)變得更加高效;最后，作者再通過小組合作討論的方式，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和梳理該章節(jié)內(nèi)容，并從中探出社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的缺陷及其在資源調(diào)節(jié)過程中存在的自發(fā)性、盲目性、滯后性等缺點(diǎn)。經(jīng)過典型的案例展示，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析與思考，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)高中政治的興趣，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的概念、原理等有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新創(chuàng)造思維等能力大有裨益。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一節(jié)真正有效的高中政治案例教學(xué)課堂，離不開教師的有效引導(dǎo)。教師要通過綜合分析手段，對(duì)現(xiàn)實(shí)或案例進(jìn)行深入分析，以此帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)。同樣以“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”章節(jié)教學(xué)為例，教師除了關(guān)注教材文本內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究如何有效克服社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺陷的具體方法和措施，讓學(xué)生依據(jù)國(guó)家調(diào)控的政策與調(diào)控的效果，探究上述問題的答案，最終得出真正有效的結(jié)論，并對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決提供一些幫助或借鑒。在該章節(jié)中應(yīng)用案例教學(xué)法展開教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生將政治理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系;另一方面也能讓學(xué)生透過理論知識(shí)窺探出復(fù)雜多樣的社會(huì)情況，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并促其更加深刻地學(xué)習(xí)和理解該章節(jié)的知識(shí)。

（三）啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生情感深化

案例教學(xué)法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。一節(jié)成功的案例教學(xué)課，不僅能讓學(xué)生更加關(guān)注新聞時(shí)事，深入學(xué)習(xí)和探究政治理論知識(shí)，而且也能通過學(xué)習(xí)、探究、討論等系列活動(dòng)，培養(yǎng)自身觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題等能力，同時(shí)促其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得以升華。例如：作者在進(jìn)行“權(quán)力的行使需要監(jiān)督”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，選取的是前兩年比較轟動(dòng)的案例——“薄熙來違反規(guī)定實(shí)施了一系列濫用職權(quán)行為”，通過對(duì)該案例的分析與講解，讓學(xué)生對(duì)政府權(quán)力的產(chǎn)生、監(jiān)督及制約意義等進(jìn)行深入探究，之后再引導(dǎo)學(xué)生探究“民主監(jiān)督”這一方式，并提出自己的看法。在該章節(jié)教學(xué)中，作者所選擇的案例，是學(xué)生較為熟悉且較具有探究熱情的事件，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，并對(duì)政府監(jiān)督體系的作用進(jìn)行探究，最終體會(huì)到我國(guó)政府在依法治國(guó)、民主決策等工作推進(jìn)過程中的深意，促進(jìn)學(xué)生更加信任黨和政府，確保在意識(shí)形態(tài)上與國(guó)家保持一致。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法符合新課改與素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在要求，同時(shí)也是高中政治教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。有效應(yīng)用案例教學(xué)法開展高中政治教學(xué)，無論對(duì)政治教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，均具有重要作用。為此，在今后的教學(xué)中，廣大教師同仁應(yīng)對(duì)此多加實(shí)踐和探索，積極查找問題，提出改進(jìn)意見，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高中政治課堂有效教學(xué)保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡大鵬.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（16）：215

[2]劉鐘秀.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的嘗試[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（12）：88