摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂已經(jīng)成為大眾娛樂的重要組成部分，同時(shí)音樂伴隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，其內(nèi)涵意義中所包含的廣泛的民族色彩和人文氣息同樣成為了文化領(lǐng)域藝術(shù)代名詞之一。良好的音樂不僅能夠陶冶人的情操，鼓勵(lì)人積極上進(jìn)，同時(shí)也能夠幫助人感悟不同民族的文化色彩，開拓眼界。高中音樂教學(xué)作為高中美育課程的重要組成部分能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提升學(xué)生的審美高度，幫助學(xué)生更高效地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)由于音樂課程現(xiàn)已成為會(huì)考科目，因此在短暫的音樂課堂中提升教學(xué)的有效性是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);音樂課;有效性;教學(xué)效率;教學(xué)方法

高中音樂課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、欣賞和理解音樂，讓學(xué)生能夠自然地利用音樂表達(dá)自己的不同感受。高中階段的音樂教學(xué)由于課程時(shí)長(zhǎng)和頻率十分有限，因此需要盡最大可能地提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而使得老師能夠順利、完整地完成教學(xué)目標(biāo)。而由于音樂課程加入會(huì)考，對(duì)這一目標(biāo)的把控更加需要時(shí)刻注意，要將傳統(tǒng)的音樂欣賞與音樂的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)水平、教學(xué)高度，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進(jìn)而適應(yīng)會(huì)考要求。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂課程大多把音樂欣賞當(dāng)作課程中的最主要甚至是唯一的內(nèi)容，老師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生在課程中往往只能夠膚淺地欣賞旋律，對(duì)于音樂背景及知識(shí)知之甚少，而隨著新課改的加深，音樂課程對(duì)于學(xué)生文化品讀和內(nèi)涵理解的要求逐漸加深，需要學(xué)生結(jié)合音樂本身的時(shí)代背景和創(chuàng)作思路進(jìn)行更加深層次地欣賞?，F(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生多方位音樂能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中感受文化、感受情感、感受心靈。而這就需要老師在音樂課程中給予正確的引導(dǎo)。首先，在欣賞前需要為學(xué)生們講解音樂相關(guān)的背景知識(shí)以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和作者本身的身世遭遇，然后，幫助學(xué)生們放松身心，投入到音樂欣賞的環(huán)節(jié)中，在欣賞的過程中注意觀察學(xué)生們的反應(yīng)，最后，幫助同學(xué)們分享欣賞感受并給予相應(yīng)評(píng)判。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)開展音樂基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生們的綜合音樂素養(yǎng)，由于高中音樂知識(shí)本身內(nèi)容含量很大、面積很廣，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意知識(shí)的整理整合，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，帶領(lǐng)學(xué)生回憶初中小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)、提升高度，另外還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合與聯(lián)系，提升家長(zhǎng)對(duì)于音樂課程的重視程度，拓寬課程的延伸面，進(jìn)而全方位地提升音樂課程的教學(xué)內(nèi)涵，迎合會(huì)考所需的具體要求。

二、 提高課程的知識(shí)轉(zhuǎn)化率

音樂課程應(yīng)當(dāng)以興趣為基礎(chǔ)，但絕不能單單停留于興趣，更何況現(xiàn)在很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力等原因無法對(duì)音樂課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此老師需要提升音樂課程的知識(shí)轉(zhuǎn)換率，讓更多的音樂知識(shí)成為學(xué)生的生活樂趣、生活品味，把音樂帶進(jìn)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而加強(qiáng)音樂課程與會(huì)考要求的銜接。

（一）

老師應(yīng)當(dāng)明確地說明音樂課本身應(yīng)當(dāng)是一門進(jìn)行身心調(diào)節(jié)、放松心情的課程，而不應(yīng)該把音樂課程視為學(xué)習(xí)壓力的一部分，要讓學(xué)生主觀上具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）

在授課方式上，老師應(yīng)當(dāng)多以鼓勵(lì)教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且在課堂進(jìn)行過程中應(yīng)多多增加課堂互動(dòng)，提升課堂本身的活躍性，幫助學(xué)生更快更好地融入進(jìn)課堂中。

（三）

注重教師自身教學(xué)水平的提升，過去的音樂課程由于長(zhǎng)時(shí)間不受重視，教師本身教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)便與其他科目老師存在較大差異，而目前音樂課程已成為會(huì)考科目，老師也需要注重自身素養(yǎng)的提升以便提高課程質(zhì)量，加快課程發(fā)展。

（四）

重視教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方案。過去的音樂課程由于并非會(huì)考科目，因此很多教學(xué)內(nèi)容的制訂都十分隨意。課堂內(nèi)容大多以欣賞為主，對(duì)于音樂知識(shí)的傳授重視程度嚴(yán)重不足，而針對(duì)目前音樂課程的發(fā)展現(xiàn)狀而言，我們需要重新重視起音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)及大綱要求改善教學(xué)方案，緊跟會(huì)考具體要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。例如，在我們上西方古典音樂欣賞課時(shí)，可以進(jìn)行如下安排，首先，在開始欣賞前明確本課程教學(xué)目的，讓學(xué)生們了解課程所指目標(biāo)，提示同學(xué)們?cè)谛蕾p的過程中區(qū)分不同樂器的音色及感情，然后，幫助同學(xué)們調(diào)整呼吸，閉眼放松，進(jìn)入欣賞狀態(tài)后開始播放音樂選段，在播放結(jié)束后首先邀請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌伦约旱母惺?，老師給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，爾后以老師的專業(yè)高度對(duì)音樂片段進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，再帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)片段中不同章節(jié)的思想情感特點(diǎn)，分析不同樂器、不同音色所帶來的感情效應(yīng)，最后總結(jié)全課主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶課程所學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地就樂理知識(shí)、練耳訓(xùn)練、中西方音樂等知識(shí)點(diǎn)鞏固課程收益。

三、 音樂課堂與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)往往會(huì)反映：音樂課程大多是以一種被動(dòng)的姿態(tài)在吸收，在欣賞，而很少能夠主動(dòng)地參與進(jìn)音樂課中，這就使得音樂課程在學(xué)生的腦海中形成了某種“壁壘”，而這種壁壘的出現(xiàn)往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂望而卻步，從而給音樂知識(shí)、樂理知識(shí)蒙上了一層神秘的面紗。然而一些簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)并非像學(xué)生們印象中那樣高不可攀，老師大可帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)音樂，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到音樂的實(shí)踐中。例如，老師可以讓學(xué)生們分成若干小組，相互分享自己喜歡的音樂，然后挑選出一些各個(gè)小組中廣受好評(píng)的音樂供大家共同欣賞，在欣賞結(jié)束后，老師可以通過自己的角度以更為專業(yè)的音樂知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們分析理解音樂更深層次的知識(shí)，言傳身教帶領(lǐng)學(xué)生們更為深入地理解音樂進(jìn)而愛上音樂，同時(shí)通過帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谝魳穼?shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及目的性，讓音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅停留在背誦與閱讀中，而是可以得到更為靈活的運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生提升知識(shí)水平，從而保證學(xué)生能夠更加從容地應(yīng)對(duì)音樂會(huì)考。

總之，高中音樂課程由于會(huì)考的需求，絕不能再僅僅停留在欣賞與放松之中，而是應(yīng)當(dāng)更為科學(xué)地將音樂知識(shí)融入到音樂課程的教學(xué)中。讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂、品味音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，加強(qiáng)音樂修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮丙林，福建省泉州市，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。