莫民江?伊米提

摘 要：“體育與健康”是中職教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣有積極的意義，但是當(dāng)前中學(xué)教育中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在一些問題，身體健康是一切社會活動的基礎(chǔ)條件，為了學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，中職學(xué)校體育與健康教學(xué)有必要進行改革。本文就此進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育與健康；教學(xué)初探

中職體育與健康的教學(xué)目的就是增強學(xué)生的身體素質(zhì)，是中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，然而當(dāng)前的中職學(xué)校體育與健康教學(xué)存在諸多問題，有必須進行改革。本文針對中職學(xué)校體育與健康教學(xué)相關(guān)問題及其相關(guān)對策進行了初淺的分析。

一、 中職學(xué)校體育與健康教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一） 中職學(xué)校對于體育健康教學(xué)不夠重視

中職學(xué)校不同于高中，學(xué)生畢業(yè)即將面臨就業(yè)，為了能夠讓學(xué)生更好的就業(yè)，校方往往過分偏重于文化課程、專業(yè)課程，因此大部分學(xué)校普遍存在重視技能、專業(yè)文化教育，而對于體育與健康教學(xué)不夠重視，從考核標(biāo)準(zhǔn)可窺探一二，學(xué)校對于專業(yè)文化課程都有著完善的考核體系，對于專業(yè)文化課程教學(xué)成績優(yōu)異的教師都有一定的獎勵，而對于體育教學(xué)則缺乏一定的考試標(biāo)準(zhǔn)，體育教師的待遇一般也不如文化課程、技能專業(yè)的教師，不少學(xué)校甚至經(jīng)常隨意調(diào)配學(xué)生的體育課程，擠占體育課時間來進行專業(yè)文化、技能課程教學(xué)，讓原本就課程稀少的體育教學(xué)課時更加緊張。

（二） 教材內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今時代脫節(jié)

中職學(xué)校教材過于陳舊，依然是三十年前編寫的數(shù)據(jù)，然而我國這三十年卻發(fā)生了翻天覆地的變化，無論經(jīng)濟、軍事、科技都飛速發(fā)展，教育事業(yè)也不例外，如今的體育理念、技術(shù)都與三十年前有太大的改變，但是這些改變并不能在現(xiàn)今的體育教學(xué)中得到體現(xiàn)，學(xué)生接觸到的依然是多年前的理論、技術(shù)，與當(dāng)前的體育理論、技術(shù)失之交臂，與時代嚴(yán)重脫節(jié)，這也是學(xué)生對于體育教學(xué)不感興趣的原因之一。

（三） 學(xué)生對于體育健康教學(xué)認(rèn)知存在誤差

很多學(xué)生對于體育健康認(rèn)知存在誤差，認(rèn)為體育教學(xué)就是游戲、娛樂為主的科目，學(xué)不學(xué)無所謂，反正沒有升學(xué)壓力、考核壓力，正因為存在這樣的認(rèn)知誤區(qū)，造成了學(xué)生上體育課積極性不高，重視度不夠，缺乏學(xué)習(xí)的動力，這就直接導(dǎo)致了中職學(xué)校體育與健康教學(xué)的開展面臨著重大的阻礙。

二、 中職學(xué)校體育與健康教學(xué)改進策略

當(dāng)前中職學(xué)校體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)歷，提出了以下幾點初淺的建議：

（一） 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式、教學(xué)效果最重要的因素之一，因此教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是中職院校體育教學(xué)改進的首要條件。中職學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)建立并完善該課程標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)新課改需求，以學(xué)生為教學(xué)主體，做到學(xué)生的綜合能力得到全方位的發(fā)展，尊重學(xué)生個體差異，因材施教，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，做到體育教學(xué)有針對性，針對不同學(xué)科或是不同體育愛好的同學(xué)設(shè)置不同的體育科目，以培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣愛好。校方應(yīng)對于體育與健康教學(xué)與其他專業(yè)性學(xué)科同等對待，不應(yīng)存在偏見，合理設(shè)置體育教學(xué)課程安排，提升體育教師的待遇及其地位，積極營造良好的體育教學(xué)氛圍。

（二） 依據(jù)本校實際情況挑選教材

中職學(xué)校不同于高中，各個學(xué)校間存在較大的差異，當(dāng)前的體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)并不是特別精細，僅僅從宏觀上對于教學(xué)目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)等幾個方面進行了相關(guān)的規(guī)定，對于教學(xué)內(nèi)容的選定、課程設(shè)置、評價標(biāo)準(zhǔn)并沒有具體描述。鑒于此，各大中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校實際情況去選擇合適的教材，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等等具體實施細則。唯有如此，中職體育教學(xué)才會有針對性，才會有助于提升體育與健康的教學(xué)效果。

教材的挑選對于教學(xué)效果尤為重要，若沒有合適本校的教材，校方應(yīng)有能力開發(fā)適合本校的教材。這需要結(jié)合本校的教學(xué)資源、本校學(xué)生的特點，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗，做到“取其精華去其糟粕”，開發(fā)出適合本校的教材內(nèi)容。

（三） 教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于多方面因素的影響，中職學(xué)校的教學(xué)近些年來沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，加之對于體育教學(xué)不夠重視，經(jīng)常會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，為此，中職體育教學(xué)的方式有必要進行創(chuàng)新，適應(yīng)時代潮流，在深入了解學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，探索適應(yīng)本校學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣愛好，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在歡快、娛樂的氣氛中進行體育教學(xué)，增強學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生身心得到全方位發(fā)展。

（四） 建立科學(xué)的評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是促進教學(xué)改進的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源之一?？茖W(xué)、合理的評價機制，有助于教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)效果能夠得到及時的反饋，對于教學(xué)方法的改進有著積極的意義，同時能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供學(xué)習(xí)體育的動力。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)就將步入社會，該階段的體育教育是學(xué)生有目的、有計劃、有組織的接受體育教學(xué)的最后一個階段，這對于學(xué)生日后步入社會培養(yǎng)良好的體育興趣有積極的意義。

但是當(dāng)前大部分中職學(xué)校對于體育教學(xué)的評價往往是比較單一的，學(xué)校、教師應(yīng)積極完善評價體系，做到多種評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，比如教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合、文化考核與體育評價相結(jié)合，不應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)來評判全部學(xué)生，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心特點、身體素質(zhì)的不同進行多方位評價標(biāo)準(zhǔn)，這也是素質(zhì)教育下以人為本教育理念的有效體現(xiàn)。

總之，中職學(xué)校《體育與教學(xué)》課程是中職教學(xué)體系的一份子，是中職學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的重要組成部分，為中職學(xué)生日后步入社會工作提供良好的身體素質(zhì)，應(yīng)引起各界的重視。針對當(dāng)前中職體育教學(xué)存在問題，教師應(yīng)反思問題所在，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式，建立健全中職體育教學(xué)評價體系，為社會培養(yǎng)合格的人才。

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作者簡介：

莫民江·伊米提，新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)，塔城地區(qū)師范學(xué)校。