摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以促使學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下，主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)知識(shí)，并熟練地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)合理地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；生活；合作；評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，以某一任務(wù)為活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以促使學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下，主動(dòng)構(gòu)建探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)體系。小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以有效地利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、 結(jié)合實(shí)際生活，提出任務(wù)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該回歸生活。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞教材內(nèi)容靈活設(shè)置教學(xué)任務(wù)，用生活化的教學(xué)任務(wù)賦予書(shū)本知識(shí)于實(shí)際意義，催化出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而傾注更多的精力于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探究中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《穿越迷宮》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就結(jié)合實(shí)際生活來(lái)提出了教學(xué)任務(wù)。走迷宮是學(xué)生日常生活中非常喜歡的一項(xiàng)游戲，課上，我先給學(xué)生講述了關(guān)于制作穿越迷宮游戲的方法，然后，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的知識(shí)自己制作一個(gè)穿越迷宮的游戲，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。在制作之前，學(xué)生根據(jù)自己在生活中對(duì)迷宮的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地思考了制作迷宮游戲必須具備哪些元素？迷宮有哪些特點(diǎn)？怎樣的迷宮才是合理的等一系列問(wèn)題。這樣，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出了任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立地思考探究任務(wù)，最后順利地完成了任務(wù)，起到了很好的教學(xué)效果。

二、 展開(kāi)合作探究，完成任務(wù)

眾人劃槳開(kāi)大船。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)合作探究來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入挖掘集體的智慧，從而形成強(qiáng)大的合力，齊心協(xié)力共同完成任務(wù)。這樣一來(lái)，可以促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，集思廣益、集眾之長(zhǎng)，使學(xué)生少走彎路，從而順利地完成任務(wù)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《火柴人跳舞》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先給學(xué)生演示了怎樣給角色添加新的造型，怎樣控制角色變換造型，以及如何讓多個(gè)造型在統(tǒng)一中心點(diǎn)上。然后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)制作動(dòng)作更加豐富的火柴人。然后，我把學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)的合作探究完成8個(gè)火柴人造型的設(shè)計(jì)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)讓火柴人做出各種動(dòng)作。這樣，學(xué)生紛紛投入到了小組合作學(xué)習(xí)中去，在完成任務(wù)的過(guò)程中，組內(nèi)成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為了使火柴人的動(dòng)作更加連貫、合理，不停地進(jìn)行調(diào)整和修改，最后，終于在全體成員的共同努力之下保質(zhì)保量地完成了任務(wù)。這樣，我通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定探究性的任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作探究，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了全體成員的智慧，從而形成了強(qiáng)大的合力，最終順利地完成了任務(wù)。

三、 運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)任務(wù)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是反饋學(xué)情的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時(shí)地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這樣，一方面可以促使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、探究、完成任務(wù)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉悅感和成就感，另一方面，教師也可以通過(guò)任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的不足之處及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指正，幫助學(xué)生開(kāi)拓探究思路，找到解決問(wèn)題的途徑，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的成長(zhǎng)，這對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。

例如，在學(xué)習(xí)了《小貓出題》這部分內(nèi)容以后，我讓學(xué)生在我制作的程序基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)自己的想法加入一些變量把游戲升級(jí)，學(xué)生參考類(lèi)似的游戲加入了自己的想法，發(fā)揮了無(wú)窮的想象力，創(chuàng)作出了更加復(fù)雜的游戲。在創(chuàng)作完成后，我讓學(xué)生展示了自己的作品，并分別介紹了自己制作游戲時(shí)的想法，這樣一來(lái)，在交流中，學(xué)生看到了別人的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了自己的思維。通過(guò)作品展示，我對(duì)學(xué)生能夠制作出功能更加齊全的游戲及時(shí)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并對(duì)有些學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)作，在游戲中加入了“評(píng)分方案”給予了充分肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，萬(wàn)事不能盡善盡美，有些學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我及時(shí)地給予了相應(yīng)的指導(dǎo)，促使學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維。這樣，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，收獲了愉悅感和成就感，并對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行了指正，提高了學(xué)生的思維能力，從而提升了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)要求，合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，來(lái)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，有效地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，并使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，以滿足學(xué)生日后對(duì)信息技術(shù)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊艷，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校。