摘 要：幼兒階段的教育是培養(yǎng)幼兒能力形成的啟蒙時(shí)期，在幼兒園所進(jìn)行的的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，游戲和生活化的內(nèi)容是主要的教學(xué)活動(dòng)組織形式，在提高教學(xué)有效性方面有著非常重要的意義，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)為幼兒組織有效的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的參與興趣，有利于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。基于此，本文主要探討了幼兒園提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)橛變旱哪芰ε囵B(yǎng)以及學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；有效性；策略

一、 引言

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式是幼兒園規(guī)程中明確指出的要求，寓教于樂是基本的理念，對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲也是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、培養(yǎng)幼兒能力發(fā)展的主要途徑之一，幼兒園教育也應(yīng)以幼兒可以接受的生活、游戲教育形式來(lái)進(jìn)行，尊重幼兒的學(xué)習(xí)需求，這樣才能從根本上提高幼兒園教學(xué)的有效性。

二、 提高幼兒園教學(xué)有效性的思路

對(duì)于幼兒園教學(xué)而言，教學(xué)生活化、游戲化是激發(fā)幼兒參與興趣的主要途徑，教師要加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)和交流，與幼兒建立有效的學(xué)習(xí)體系。首先，教師可以將教學(xué)生活化，為幼兒創(chuàng)造能夠?qū)嵺`參與的條件，在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。其次，教師可以將教學(xué)游戲化，組織有效的游戲活動(dòng)，讓游戲過程中培養(yǎng)幼兒的合作能力。最后，教師要與幼兒增強(qiáng)溝通和互動(dòng)，利用情感交流引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己，與幼兒一起探討，在觀察幼兒的表現(xiàn)后為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、 簡(jiǎn)述確保幼兒園教學(xué)有效性具體策略

（一） 充分落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到幼兒之間存在的個(gè)體差異性

對(duì)幼兒教育教學(xué)來(lái)講，要求幼師相比其他學(xué)段的教師應(yīng)具備更多的耐心和愛心以及職業(yè)責(zé)任感。并且在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，應(yīng)充分落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到幼兒之間存在的個(gè)體差異性，重視每一個(gè)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，特別對(duì)那些能力相對(duì)較差的孩子，應(yīng)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。愛玩、好動(dòng)是幼兒的普遍特點(diǎn)，因此將游戲與幼兒教育教學(xué)緊密融合，將游戲作為幼兒教育教學(xué)的有效方法，不斷促進(jìn)幼兒教育教學(xué)有效性的提升。在采用教育游戲的過程中，幼師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)與集體教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，在課堂中采用集體教學(xué)模式更加注重于學(xué)生自身的認(rèn)知能力、思維能力和理解能力，但是在采用游戲形式的幼兒教育教學(xué)中則更加注重幼師的指導(dǎo)以及機(jī)會(huì)的合理分配。在游戲教學(xué)模式中幼師應(yīng)在對(duì)班級(jí)每位學(xué)生能力、性格等方面充分了解的前提下，賦予每位幼兒平等的游戲機(jī)會(huì)及權(quán)利，對(duì)那些性格開朗積極踴躍的孩子給予肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)乜刂朴螒虼螖?shù)預(yù)防幼兒重復(fù)性的參與同一種類型的游戲，從而為那些性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生更多游戲機(jī)會(huì)和條件。并且，在游戲教學(xué)中也應(yīng)重視激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，主動(dòng)鼓勵(lì)給予重視幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和參與意識(shí)從而不斷推動(dòng)幼兒教育教學(xué)有效性的提升。

（二） 在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)突出幼兒的主體地位，注重幼兒情感體驗(yàn)

在幼兒園教育教學(xué)中，要求幼兒園管理者以及幼師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將幼兒做為教育教學(xué)的主體，幼兒則應(yīng)扮演好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者以及幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中好伙伴及好朋友的角色。在游戲教學(xué)模式下，也應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位，確保幼兒在游戲過程中具有較高的自由度、自主性、創(chuàng)新性以及積極性。在幼兒參與游戲過程中幼師可采用隱形引導(dǎo)以及針對(duì)性指導(dǎo)等方法，是孩子在游戲中感受人際關(guān)系、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活技能及自然規(guī)律等知識(shí)。在幼兒教學(xué)中應(yīng)在滿足孩子個(gè)性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲教學(xué)中，要求幼師自身也應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)，及時(shí)汲取先進(jìn)的幼兒教育教學(xué)理念提升自身綜合素養(yǎng)，為提高幼兒教育教學(xué)有效性提供保障，繼而推動(dòng)幼兒在學(xué)期教育階段打下良好基礎(chǔ)，身心和智力等多方面積極健康發(fā)展。并且，幼師也要注重利用游戲情境的變更，調(diào)動(dòng)孩子情感體驗(yàn)通過各種游戲情境促使幼兒主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

（三） 依據(jù)幼兒自身特點(diǎn)科學(xué)合理的選擇活動(dòng)內(nèi)容，并明確活動(dòng)目標(biāo)

在幼兒園教育教學(xué)中，應(yīng)充分依據(jù)幼兒自身心理、年齡及興趣等方面，科學(xué)合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式及內(nèi)容，確保教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容切實(shí)滿足幼兒能力、興趣及需求，從而促進(jìn)幼兒情感、智力等方面的養(yǎng)成和發(fā)展。由于幼兒自身認(rèn)知能力、思維能力以及理解能力方面正處在形成和發(fā)展的初期階段。所以在幼兒教學(xué)內(nèi)容方面保證難度適中，并具有一定的趣味性，從而切實(shí)滿足幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。同時(shí)也應(yīng)明確幼兒教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒規(guī)則和安全意識(shí)，讓幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，確保幼兒教育教學(xué)有效性。比如，在組織幼兒開展捉迷藏的游戲過程中，幼師就可先向幼兒介紹游戲規(guī)則、內(nèi)容以及活動(dòng)區(qū)域等，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要在游戲時(shí)應(yīng)注意安全。在游戲過程中有的孩子就發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生沒有遵循規(guī)則，而自己做得非常好受到了老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，從而培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及游戲活動(dòng)積極性。又比如，組織幼兒開展拔河游戲時(shí)，就可根據(jù)幼兒具體情況合理的分成不同小組，以組為單位展開拔河比賽，讓幼兒在愉快的拔河游戲中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，有效培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓幼兒在參與游戲的過程中有效培養(yǎng)表達(dá)能力、協(xié)作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而確保幼兒教育教學(xué)有效性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高幼兒園教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于教師能夠?yàn)橛變禾峁┯行У膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)的過程中將幼兒學(xué)習(xí)需求放在首位。以激發(fā)幼兒的興趣為主，引導(dǎo)幼兒積極的參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，不拘束與古板的教學(xué)模式，更新教育的理念、創(chuàng)新教學(xué)的方法，為幼兒的能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳輝，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)中心幼兒園。