摘 要：備課在教學(xué)中的作用不言而喻，即使是再富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，也要在課前充分備課，而古語(yǔ)云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，集體備課使優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧得以分享，為教師的共同進(jìn)步成長(zhǎng)提供了保障，本文筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)初中化學(xué)教師共同進(jìn)步提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：集體備課；初中化學(xué)；教師；共同進(jìn)步

一、 前言

化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而教師作為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，教師的能力水平將直接決定最終的化學(xué)課堂教學(xué)效果。集體備課是在教師個(gè)人認(rèn)知準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體研討的有效教研活動(dòng)，結(jié)合了教師的群體智慧，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供保障，因此今后為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中化學(xué)教師共同進(jìn)步，加強(qiáng)集體備課十分重要。

二、 明確內(nèi)容，為集體備課效果保障

集體備課是一種有效的教研方式，可以促使初中化學(xué)教師共同進(jìn)步成長(zhǎng)，但集體備課應(yīng)該備什么呢？這是以往困擾很多初中化學(xué)教師的問(wèn)題，而若是這一問(wèn)題不能得到有效的明確，就很容易使集體備課走入誤區(qū)，致使集體備課流于形式，因此明確集體備課內(nèi)容十分重要，對(duì)此筆者提出以下建議。

（一） 明確課標(biāo)要求

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了不同學(xué)科、不同課程的內(nèi)容、性質(zhì)、目標(biāo)和框架，因此在進(jìn)行集體備課時(shí)，必須要明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣才能確保備課方向不會(huì)偏離軌跡。以《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這節(jié)課程為例，集體備課中必須要明確本節(jié)課程的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，教師要在解題備課中，樹立“課標(biāo)意識(shí)”，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為參照體系，完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的備課才能真正地促進(jìn)初中化學(xué)教師共同進(jìn)步。

（二） 理清教材結(jié)構(gòu)

集體備課中很重要的一個(gè)任務(wù)就是理清教材結(jié)構(gòu)，包括初中化學(xué)整合學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一冊(cè)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此可以看出，理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅是指要理清同冊(cè)教材的橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要理清整合初中階段縱向的知識(shí)體系，在集體備課的過(guò)程中，只有形成一條很明確的知識(shí)主線，了解以前學(xué)過(guò)什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，今后學(xué)習(xí)什么，才能為教學(xué)效率提升提供保障，這是教師加強(qiáng)備課的體現(xiàn)。

（三） 設(shè)計(jì)教學(xué)思路

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不同的教師教學(xué)環(huán)節(jié)可以不一樣，采用的教學(xué)方法也可以不相同，但是教學(xué)思路必須是一致的，因此在集體備課中，能夠共同討論、設(shè)計(jì)教學(xué)思路是十分必要的。結(jié)合以往的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為集體備課設(shè)計(jì)出的教學(xué)思路，必須要體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，要幫助學(xué)生強(qiáng)化雙基，力求“堂堂清，人人清”，同時(shí)要樹立“效率”意識(shí)，確保在45 min有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效率。

三、 形成制度，讓集體備課成為常態(tài)

集體備課可促使教師專業(yè)成長(zhǎng)，但以往集體備課總是隨著一陣運(yùn)動(dòng)之風(fēng)后就偃旗息鼓，無(wú)法讓集體備課成為常態(tài)，針對(duì)于此種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，若是能夠在初中校園內(nèi)形成集體備課制度，勢(shì)必可以提升教師集體備課的積極性，從而為初中化學(xué)教師共同進(jìn)步成長(zhǎng)提供保障，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議：

（一） 合作發(fā)展制度。即在備課組內(nèi)要形成共同工作目標(biāo)，要注重集體的發(fā)展，要以合作發(fā)展制度的確立，讓校內(nèi)的所有化學(xué)教師形成共同愿景，并樹立合作共贏的思想，明確集體備課是在幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，同時(shí)也是教師個(gè)人專業(yè)化的有效途徑，這樣的合作發(fā)展制度建立，可為初中化學(xué)教師集體備課的順利進(jìn)行提供保障。

（二） 個(gè)體靈活制度。集體備課雖然是一種強(qiáng)調(diào)教師集體經(jīng)驗(yàn)智慧的備課方式，但卻不能忽視教師個(gè)體的閃光，若是在集體備課之中缺少教師個(gè)體處理教學(xué)的彈性，不僅會(huì)激發(fā)教師的抵觸心理，同時(shí)還會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造智慧，并且還容易養(yǎng)成照搬照抄的惰性，而這顯然對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是十分不利的，因此在初中化學(xué)教師集體備課的過(guò)程中，建立個(gè)體靈活制度是十分必要的，要允許集體備課之中教師實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能更好地促進(jìn)初中化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、 多樣形式，使化學(xué)教師共同進(jìn)步

集體備課促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，為課改要求的落實(shí)提供了保障，而集體備課并沒(méi)有固定的形式，只要是有利于促進(jìn)初中化學(xué)教師共同進(jìn)步的集體備課，都可以在實(shí)踐中探索應(yīng)用，下面筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種創(chuàng)新的集體備課形式。

（一） “侃大山式”的集體備課。即不在活動(dòng)計(jì)劃安排之中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，隨意而談的一種備課方式，這種看似閑聊的備課方式，由于不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員、形式的限制，因此教師也不用正襟危坐，可促使初中化學(xué)教師更加的暢所欲言，大膽地提出自身的觀念和想法，從而在輕松自在的環(huán)境氛圍下，更好地發(fā)揮群體策力，在調(diào)動(dòng)教師積極主動(dòng)參與的情況下，促使初中教師在集體備課中得到共同進(jìn)步成長(zhǎng)。

（二） “分單元式”集體備課。由于現(xiàn)下的初中化學(xué)教師教學(xué)工作任務(wù)繁忙，能夠擠出的時(shí)間不多，全身心投入備課的機(jī)會(huì)也不多，針對(duì)于此，就可以采用“分單元式”的集體備課，即將校內(nèi)的化學(xué)教師劃分為不同的小組，讓每個(gè)小組的化學(xué)教師對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行備課，最后再進(jìn)行集中匯總，這種備課方式效率更高，既有利于“教”，也有利于“學(xué)”，在為教師減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還為教師的共同進(jìn)步成長(zhǎng)提供了保障，因此是一種可行的初中化學(xué)教師集體備課形式。

五、 總結(jié)

集體備課體現(xiàn)了“合作創(chuàng)新”和“以人為本”的精神，可以促使教師專業(yè)成長(zhǎng)，確保課改有效落實(shí)，為此現(xiàn)在越來(lái)越多的初中學(xué)校，關(guān)注教師集體備課情況，而化學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，因此對(duì)于每個(gè)初中化學(xué)教師而言，一定要明確自身的責(zé)任，要熱情積極地參與到集體備課之中，吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，從而促使自身得到有效的進(jìn)步成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊玉濤，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省獨(dú)山縣第三中學(xué)。