摘 要：作為幼兒園教學(xué)期間教師使用的一種教學(xué)形式，指導(dǎo)幼兒積極的投入到區(qū)域活動之中，不僅有利于教師教學(xué)效率的提升，對于推動幼兒的深度學(xué)習(xí)也有著顯著的效果，有利于幼兒的健康成長。但是在實際的教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，致使區(qū)域活動在開展期間存在著諸多問題，不利于幼兒深度學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)。因此本文主要對幼兒區(qū)域活動存在的問題，以及科學(xué)區(qū)域活動促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為促進(jìn)幼兒在區(qū)域中自主深度學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；深度學(xué)習(xí)

一、 引言

深度學(xué)習(xí)是以高級思維的發(fā)展和解決實際問題能力的提升為目標(biāo)，積極主動地投入到知識學(xué)習(xí)過程中的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過這種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不僅有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的新知識，對于幫助幼兒對以往所學(xué)知識進(jìn)行鞏固也有著極大的幫助，是一種有意義的，具有長遠(yuǎn)效果的學(xué)習(xí)。而要想讓幼兒在深度學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，就需要教師充分運用區(qū)域活動對幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。但是當(dāng)前的幼兒區(qū)域活動由于深受諸多因素的影響而存在著諸多方面的問題，從而給幼兒教學(xué)的開展造成了極大的阻礙。

二、 幼兒區(qū)域活動存在的問題

（一） 對幼兒區(qū)域活動的開展缺乏重視

幼兒區(qū)域活動是一種促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要措施，是幫助幼兒在成長過程中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的有效途徑，有利于幼兒的健康成長，而這也是幼兒園開展區(qū)域活動的主要目標(biāo)。但是在實際的教學(xué)期間，由于幼兒教師在以往的教學(xué)過程中深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因此對于幼兒區(qū)域活動的開展缺乏足夠的重視，不僅認(rèn)為區(qū)域活動是可有可無的存在，并且就算開展了區(qū)域活動，也只是將其當(dāng)成是一種普通的集中教育活動，活動形式較為單一，不利于幼兒深度學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（二） 區(qū)域活動所用材料過于單一化

在實際的區(qū)域活動過程中，如果教師能夠?qū)⒇S富多樣的區(qū)域材料投入到幼兒的區(qū)域活動過程中，就可以在一定程度上激發(fā)幼兒對于區(qū)域活動的興趣，并且積極地投入到其中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，有利于讓幼兒在活動的過程中變得更加聰明、自信和大膽。但是在實際的區(qū)域活動過程中，由于部分幼兒班級人數(shù)較多，并且教師需要開展的教學(xué)任務(wù)較重，從而導(dǎo)致教師在區(qū)域活動過程中僅僅只是給予幼兒一些較為簡單的，并且過于單一化的活動材料指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動。這些材料不僅存在著缺乏探究性的問題，并且還缺乏可操作性，無法滿足幼兒深度學(xué)習(xí)的需要，對于幼兒的健康成長也有著極大的阻礙。

三、 科學(xué)區(qū)域活動促幼兒深度學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式

（一） 通過主題教學(xué)確定區(qū)域活動內(nèi)容

主題教學(xué)內(nèi)容作為幼兒教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)期間的主要教學(xué)內(nèi)容，教師對幼兒進(jìn)行主題教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時將主題中的一些活動延伸到實際的區(qū)域游戲中，不僅有利于讓幼兒掌握更多的理論知識，同時對于幼兒深度學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行也有著極大的幫助，有利于幼兒的健康成長。因此為了提高對幼兒進(jìn)行深度教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量，教師就需要結(jié)合主題教學(xué)選擇合適的區(qū)域活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有利于幼兒深度學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)。

如在以“我的家鄉(xiāng)”為主題開展活動中，為了幫助幼兒深度學(xué)習(xí)，結(jié)合主題內(nèi)容指導(dǎo)開展了“搬運大師”的科學(xué)游戲。實驗中幼兒利用各種長短、厚薄不一的木板條、纖維板、大小紙筒來構(gòu)建“城市立交橋”。在構(gòu)建中幼兒一次次的嘗試，怎樣搭的又高又穩(wěn)、搭出怎樣的坡度才能讓“小汽車”順利滑下橋面而不翻到外面、什么樣的設(shè)計讓“橋面”上行駛的車輛能各行其道不碰幢……幼兒合作實驗中，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗和重建，終于成功后爆發(fā)出熱烈的歡呼聲。在原有經(jīng)驗上不斷豐富完善新經(jīng)驗，不僅有利于讓自己的活動更加豐富多彩，也促進(jìn)了幼兒全身心地投入到深度學(xué)習(xí)之中，對健康成長起到促進(jìn)作用。

（二） 進(jìn)行區(qū)域空間的改變

教師所開展的區(qū)域活動有了有意義的項目，為了保證活動開展的質(zhì)量，就更需要具備充足的時間和空間，幼兒在深度學(xué)習(xí)的過程中只有足夠的時間和空間，才能讓幼兒自由、放松地做著他們喜歡的事，才能在區(qū)域游戲中更加自主探究，有利于幼兒的健康成長。因此幼兒園可以根據(jù)項目區(qū)域的實際情況不僅需要對幼兒所處的區(qū)域空間進(jìn)行有效的擴展，同時為了幫助幼兒在面對問題的過程中進(jìn)行問題的有效解決，還可以到任何一個區(qū)域去取放活動需要的材料。從而通過這種方式，讓幼兒的區(qū)域?qū)W習(xí)更加自主、自由，探究的興趣更加高漲持久，學(xué)習(xí)也更加深入。例如，在以“神奇的力”這一主題進(jìn)行區(qū)域活動期間，為了引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師在區(qū)域內(nèi)投放了大量的自然材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富有趣的彈力、壓力、重力、浮力實驗等等有趣的小實驗。如在彈力實驗中，幼兒從眾多廢舊物中多次選取了一些自己需要的材料，將四根雪糕棒一端用牛皮筋捆綁，上面黏上廢舊瓶蓋，放上一個小軟球，用力指壓雪糕棒一頭，立刻彈射了出去。幼兒在實驗中發(fā)現(xiàn)，在小瓶蓋中放上不同質(zhì)地、重量的物品，彈射的距離會有差距；如果將雪糕棒數(shù)量增加，彈射的距離也會各不相同。以此類推，在玩“有趣的篩子”游戲中，也會因為篩子有毛線網(wǎng)、鋼絲網(wǎng)、竹片網(wǎng)等材質(zhì)的不同、實驗物體的不同，讓“彈力”產(chǎn)生很大區(qū)別。他們將實驗中的變化及時分析、比較、記錄下來，在活動評價時分享給小伙伴，由此對下一次的實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣和期待。收集豐富多樣的實驗材料，給幼兒以更多自由選擇的空間，他們在生活中也會積極關(guān)注廢舊物品的再利用，有意識自覺的收集帶來放入固定地點，為每次活動的開展提供了有效的材料準(zhǔn)備，對于幼兒深度學(xué)習(xí)效果的提升也有著極大的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，區(qū)域活動作為當(dāng)前幼兒教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)期間所使用的一種新型教學(xué)方式，通過這種方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的效果，同時對于幼兒深度學(xué)習(xí)的開展也有著極大的幫助。但是在以往開展區(qū)域活動時，由于幼兒教師對幼兒區(qū)域活動的開展缺乏重視，并且區(qū)域活動所用材料過于單一化，致使區(qū)域活動無法有效進(jìn)行開展。因此為了進(jìn)行問題的解決，幫助幼兒提高深入學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師不僅需要通過主題教學(xué)確定區(qū)域活動內(nèi)容，同時還要進(jìn)行區(qū)域空間的有效改變。從而通過這種方式，持續(xù)推進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量，對于幼兒的健康成長也有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉霞，華愛華，Rhian Allvin，等.探索反思超越——走向廣覆蓋、保基本和有質(zhì)量的學(xué)前教育——中國學(xué)前教育研究會2016年學(xué)術(shù)年會系列報道之二[J].幼兒教育，2017，3（1）：4-7.

作者簡介：

李晶，江蘇省南通市，南通市市級機關(guān)第二幼兒園。