摘 要：語言屬于幼兒教育中非常重要的教育內(nèi)容，通過長期幼兒教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)儆谟變鹤顬橄矏叟c認(rèn)可的活動方式，幼兒對于游戲過程的適宜、快樂以及有效的游戲語言活動追求屬于幼兒、語言以及游戲的有效融合。對此，為了更好地優(yōu)化幼兒園教育效果，本文簡要分析幼兒語言游戲活動中個別化學(xué)習(xí)的研究策略，希望可以為幼兒教育持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言游戲活動；個別化學(xué)習(xí)；研究策略

一、 引言

語言教育屬于德育教育、素質(zhì)教育中的重要項目之一，在幼兒教育當(dāng)中對于幼兒的成長有直接性影響。語言的形式相對比較活潑，欣賞過程的愉悅性比較突出，很容易給人形成不同的情感體驗，這也是精神品質(zhì)、人格以及審美等特質(zhì)不斷完善的關(guān)鍵。對于語言的鑒賞能力會直接體現(xiàn)在幼兒面對不同語言時的理解與感悟情況，這也是保障語言教育價值以及教學(xué)效果的關(guān)鍵。對此，探討幼兒語言游戲活動中個別化學(xué)習(xí)的策略具備顯著教育意義。

二、 創(chuàng)建環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過程中，為了更好地保障語言游戲本身的教學(xué)作用，教師需要及時優(yōu)化和創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，對于環(huán)境的創(chuàng)建而言主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1. 明確具體的游戲規(guī)則以及游戲方式。如水果市場的交易模擬活動為例，剛開始時幼兒對于玩具的興趣都比較高，交流方式也比較多，但是時間長了之后幼兒的興趣便會比較低落，道具也會被扔得到處都是，經(jīng)常在游戲結(jié)束的時候耗費(fèi)大量時間才可以完成道具的收方。對此，便可以采用照片的方式展示游戲的方法，并更改游戲名稱，如“趣味水果市場”，借助這樣的方式可以在游戲名稱的引導(dǎo)下更加積極地參與游戲；2. 強(qiáng)化角色意識。“娃娃家”是幼兒非常喜歡的游戲活動方式，對于小班的幼兒而言，在游戲過程中缺少角色的意識，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒爭搶著燒飯、爭搶著抱娃娃等現(xiàn)象。對此，教師便可以為幼兒的不同角色設(shè)計具體的道具，例如媽媽有圍裙、爸爸有領(lǐng)帶，爺爺奶奶有老花鏡和拐杖等，將相對簡單的角色牌以更加貼近生活的小道具替代，從而保障幼兒參與的積極性。另外，還可以借助“小劇場”游戲區(qū)域?qū)崿F(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在區(qū)域里和幼兒一起收集制作各種場景布置的小道具，如花、草、籬笆等，提供手偶、頭飾讓幼兒扮演各種角色，游戲中可以讓幼兒表演故事《三只小羊》，他們自由分配角色，戴上頭飾的“小羊”和“狼”比語言活動中的表現(xiàn)更加自如，聲音更加響亮。從這一案例中可以發(fā)現(xiàn)在師幼共同創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中幼兒的口語能力得到了提煉。

三、 強(qiáng)化趣味性，激發(fā)個體參與積極性

任何教育方式都必須滿足幼兒的發(fā)展規(guī)律，語言游戲活動本身也必須符合幼兒的成長特征以及興趣愛好。另外，因為不同幼兒在能力方面的差異比較突出，興趣愛好也存在明顯的差異，所以在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，需要高度重視幼兒本身的主體性、個別化特征。在教學(xué)中教師需要充分掌握幼兒的心理特征、能力狀況，并根據(jù)語言方面的參與熱情、興趣等因素有針對性地改善教學(xué)方式。個別化的教學(xué)必然需要記憶個別化調(diào)查基礎(chǔ)上，需要按照不同幼兒的具體差異采取區(qū)別化、因材施教化的引導(dǎo)。例如，游戲化語言教學(xué)普遍是以情境創(chuàng)設(shè)、交流溝通等載體為主，一般教師都會以趣味性的話題引發(fā)幼兒的參與熱情。另外，在為幼兒提供語言游戲教學(xué)的同時，為了更好地保障教學(xué)效果，需要盡可能讓語言內(nèi)容顯得更加簡單、輕松以及愉悅，內(nèi)容做到從簡單到復(fù)雜、從淺到深，從而實(shí)現(xiàn)能力的遞進(jìn)性提升，達(dá)到個別化的成長。

例如，可以加入“兒歌骰子”的游戲活動方式，以圖片導(dǎo)入骰子，讓幼兒觀看顏色骰子，借助投骰子讓幼兒在記錄卡片上找到相應(yīng)顏色，也可以借助圖形骰子讓幼兒通過擲骰子找到相應(yīng)的圖形，借助這樣的方式可以更好地激發(fā)幼兒的參與積極性。

四、 強(qiáng)化參與性，優(yōu)化情感體驗

在任何教育當(dāng)中游戲都屬于幼兒最為喜歡并且最容易接受的教學(xué)方式，好動屬于幼兒的天性，在語言教育當(dāng)中合理應(yīng)用游戲或表演的教學(xué)方式，可以更好的提高教學(xué)實(shí)效性，同時幼兒的參與積極性也可以得到顯著性提升。在平時的活動中，我們通過設(shè)計各種語言游戲，以各種形式進(jìn)行再練習(xí)。比如，結(jié)合秋天的主題活動中，我們開展了一系列和秋天有關(guān)的活動。語言活動《秋的畫報》延伸活動中，我們請幼兒一起動手布置主題墻飾《多彩的秋天》用自己的眼睛找到秋天的變化，請家長將孩子的觀察用文字記錄下來，并在集體中進(jìn)行交流分享。另外還可以讓幼兒嘗試以“開火車”的接龍方式學(xué)習(xí)“亮晶晶”“紅彤彤”等“ABB”結(jié)構(gòu)的疊詞使用，加深對秋天水果、植物、農(nóng)作物的認(rèn)識和對色彩的感知。

五、 總結(jié)

綜上所述，在幼兒教育當(dāng)中，借助語言游戲活動不僅可以有效地豐富幼兒的語言體驗，同時還可以更好地體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)與理解能力。在具體教學(xué)中教師需要從生理、年齡以及心理等層面上做好游戲設(shè)計，突出自主參與意識，豐富游戲趣味性與教育價值，從而實(shí)現(xiàn)推動幼兒健康成長的作用。

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作者簡介：

陳媛媛，江蘇省南通市，南通市市級機(jī)關(guān)第二幼兒園。