摘 要：當(dāng)前，在新課程改革的教學(xué)理念下，在高中物理教學(xué)過程中，對于學(xué)生的抽象思維能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)，從而有效地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，物理老師在教學(xué)過程中，需要注重對于學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生對于物理理論知識的運(yùn)用能力，從而使得物理教學(xué)質(zhì)量得以提升。本文就高中物理教學(xué)如何提升學(xué)生的抽象思維能力展開闡釋，并提出了相關(guān)策略，以此希望能夠提升學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；抽象思維能力；策略培養(yǎng)

一、 引言

科學(xué)研究表明，對于學(xué)生而言，不管是在高中物理的學(xué)習(xí)階段還是學(xué)生將來走上工作崗位，抽象思維能力都是必不可少的。從心理學(xué)上進(jìn)行分析，對于人類而言，能力是幫助我們完成某一具體活動的重要心理特征，而智力是我們身上表現(xiàn)出的一種具有個(gè)性化的認(rèn)知能力。因此，我們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)社會的發(fā)展，因此，我們必須不斷開發(fā)自己的智力，然而，對于智力而言，其核心就是思維能力，而思維能力中最核心的就是抽象思維能力，因此，在高中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是必需的，將有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 注重對于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的抽象分析能力

學(xué)生們在進(jìn)行分析問題的首要前提就是需要具備抽象分析能力與概括能力。因此，對于高中物理老師而言，在其實(shí)際教學(xué)過程中，需要對于抽象與概括進(jìn)行統(tǒng)一，然后引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)而形成一個(gè)有效的物理概念理論。對于抽象分析概括而言，首先，假如某一理論缺乏了抽象要素的支持與界定，則會導(dǎo)致這一事物的概念形成不了；其次，人們的思維深度以及廣度主要靠分析概括體現(xiàn)出來，它能夠很好地促進(jìn)人類智力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，通過抽象分析概括后，學(xué)生才能有效地邏輯推理，強(qiáng)化他們的思維敏捷程度。綜上所述，高中物理教學(xué)應(yīng)該在抽象思維分析概括之上進(jìn)行，以此不斷訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。例如，在講授圓弧這一小節(jié)時(shí)，物理老師可以結(jié)合單擺模型，在符合單擺模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合單擺規(guī)律來進(jìn)行相應(yīng)的問題分析。這就是將單擺規(guī)律用于實(shí)際的問題上，從而提升學(xué)生的抽象思維能力。

三、 構(gòu)建合理的抽象框架，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力

對于高中物理而言，高中物理教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)以及物理理論知識規(guī)律等。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要從以上幾方面給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立物理邏輯框架，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。從以下兩方面入手：首先，高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生清晰物理知識的相關(guān)邏輯關(guān)系，按照“提出問題→分析問題→解決問題”這一邏輯流程進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，然后進(jìn)行有效的邏輯推理與數(shù)學(xué)分析。物理老師在實(shí)際提問過程中，需要給學(xué)生一個(gè)明確的思考方向，學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的方向進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在此過程中，物理老師給與學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而使得物理教學(xué)在一種輕松的氛圍下進(jìn)行。例如，高中物理教師在講授機(jī)械能守恒的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過借助自由落體運(yùn)動以及刻度尺等來對機(jī)械能守恒定律的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量收集，然后老師根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究分析，并給予合理指導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握這一知識點(diǎn)。其次，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的物理知識框架，從而讓學(xué)生通過這一框架弄明白物理理論知識的邏輯關(guān)系，然后通過自主式探究性學(xué)習(xí)來掌握這些物理理論，老師在此過程中給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

四、 注重抽象思維培訓(xùn)方法，提升學(xué)生探究能力

對于高中物理教師而言，對于學(xué)生的抽象思維的培養(yǎng)方法是否合理是化解高中物理教學(xué)難題的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以從以下幾方面入手：首先注重理論歸納與物理理論知識推理，從而不斷提升物理教學(xué)效率。其次就是注重對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們清晰地了解物理現(xiàn)象與物理變化的過程本質(zhì)，然后學(xué)生們通過自己的歸納分析，以此來徹底明白各物理要素之間的區(qū)別。例如，在進(jìn)行電阻這一節(jié)的授課時(shí)，老師可以通過設(shè)置“導(dǎo)體受到電流的阻礙程度是電阻”這一切入點(diǎn)，此后的教學(xué)圍繞這一中心展開探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過運(yùn)用單一變量的原則，對這一節(jié)知識點(diǎn)展開分析，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

五、 做好客觀原因的分析工作，靈活掌握物理規(guī)律

在高中物理教學(xué)過程中，因果關(guān)系是教學(xué)過程中最普遍存在的，它對于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力尤為重要。由于因果關(guān)系結(jié)合了物理知識的特殊性，讓其變得具有科學(xué)性。因此，需要注重對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的因果關(guān)系分析能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地去掌握物理的相關(guān)規(guī)律與理論。例如：在進(jìn)行“磁生電與電生磁”這一節(jié)的教學(xué)過程中，首先需要高中物理老師引入一個(gè)物理理論中的因果關(guān)系，是磁場中的磁通量變化產(chǎn)生使得回路中產(chǎn)生的電流呢？還是回路中的感應(yīng)電流導(dǎo)致磁通量發(fā)生改變產(chǎn)生的磁場呢？磁生電是因還是果？讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主式探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中，高中物理老師給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來最終確定原來是磁場中的磁通量變化是回路產(chǎn)生電流，這是因，而感應(yīng)電流是果。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不但能較有邏輯地掌握電磁場的相關(guān)物理理論，而且還能明白何為因果關(guān)系，從而提升了學(xué)生的抽象思維能力。

六、 總結(jié)

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過程中，對于高中物理教師而言，必須重視對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，因此，需要高中物理教師采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方式，在多元的教學(xué)模式下加強(qiáng)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，從而不斷提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡毅.高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].考試周刊，2016（60）：141.

作者簡介：

鄧?yán)^長，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣第二高級中學(xué)。