霍勇

【摘 要】高中物理是一門較抽象的學科，它需要學生有較好的抽象思維能力，然而學生的這種能力水平有高低，這是高中物理成績分層的一個重要原因，由于這種能力對于全學科的學習都有著深遠的意義，培養(yǎng)這種能力是高中物理的一個關鍵點，關于這種能力的培養(yǎng)，又提出了安排教材，選好教法；實驗立足于理論的基礎上；因材施教以及補充一定的物理歷史知識的幾個方法設想。

【關鍵詞】高中物理；學生；抽象思維能力

高中物理常常是學生們學習的一個難點，這主要是由于它的抽象性讓人不能一下子深刻理解，一些抽象思維能力稍微差一點的學生就很容易出現(xiàn)“跟不上”的問題，這置于高中物理教學的范圍里，我們就應該思考面對這樣的問題，我們的物理是否還應該只停留在教授知識的層面上，經過思考可以發(fā)現(xiàn)抽象能力的培養(yǎng)其實是高中物理的一個隱性課程，我們有必要在教授物理知識的同時，培養(yǎng)好學生的抽象思維能力。

一、高中物理培養(yǎng)學生抽象思維能力的深遠意義

所謂抽象思維能力究竟是什么，它本身也比較抽象，從心理學的角度來說：“能力是影響活動效率及順利實現(xiàn)某種活動的個性心理特征?！倍芰τ址譃橐话隳芰吞厥饽芰Γ@然抽象思維的能力并不是特殊的能力，它是可以通過后天的培養(yǎng)、增強的，因此我們借助抽象的物理學科來培養(yǎng)學生的抽象思維能力，這樣的方向是正確的。

在學習的路上，我們也并不是要讓學生成為只通曉一門學科的專才，八竅只通一竅，這樣也不符合我們的教育初衷，很明顯抽象思維能力在別的學科也可以同樣運用上，比如語文的詩詞畫意，本身就需要學生的抽象想象能力；數(shù)學的立體幾何，有時候沒有一點抽象思維能力也是無法繼續(xù)學習的，因此我們可以看到抽象思維能力的培養(yǎng)對于全學科來說意義有多深遠，我們借助物理這本來就很抽象的學科培養(yǎng)學生的抽象思維能力對我們全學科的培養(yǎng)意義重大。

二、如何在高中物理的教學上做到培養(yǎng)學生的抽象思維能力

①適當安排教材，選好教法

高中的物理教材內容眾多，分布在高中物理課本的各個單元中，身為一名物理教師理應對教材內容熟悉并有所取舍，合理地安排和選擇教材，以免造成學生因接受不了繁蕪雜亂的知識而對物理失去興趣的不良后果。高中的物理從內容來分大概分為力學、熱學和分子物理學、電磁學、光學、原子物理等，如此多的物理學的不同方面要求我們合理安排教材，再根據(jù)教材的內容來選定合理的教法，比如認識運動，我們就選觀察法，學習自由落體運動，就選實驗法等，為培養(yǎng)學生的抽象思維能力做好前提準備。

②讓實驗立足于理論的基礎上

物理是一門離不開實驗的學科，很多結論都是在實驗的基礎上得出來的，很多人都堅信“實踐出真知”，認為敢于質疑的科學精神才可貴，這也是受了意大利物理學家伽利略比薩斜塔上的實驗敢于挑戰(zhàn)權威的精神的影響，這樣的精神誠然可貴，可是高中所傳授物理知識畢竟是物理最基礎的知識，這已是經過長年累月考驗的，很多是不須要懷疑的了，它們已經是建立在眾多物理學家的反復實驗的基礎上得出來的結論，因此我們的高中物理可以在理論的基礎上，讓學生去做實驗，讓實驗立足在理論的基礎上，然而理論的知識是抽象的，在實驗之前我們可以指導學生去想象實驗的過程及結果，以立足在理論上的實驗來課堂培養(yǎng)出學生的抽象思維能力。比如在認識物理器材天秤的課堂上，有些同學由于天秤器材的損耗不一定能夠得到本來要得到的結果，這時候我們就可以根據(jù)理論上的物理知識加以說服，讓學生通過想象抽象的物理理論，接受物理知識。

③因材施教，有區(qū)別的對待層次不同的學生

抽象思維能力的水平有高低，有些學生早在別的方面就已經養(yǎng)成了抽象思維的能力，因此學習起物理來就顯得得心應手，比一般的學生更快地接受知識，對于這樣的學生，我們沒必要再過分地強調培養(yǎng)他們的抽象思維能力，而應該換個角度，把他們引到更深的物理知識中去不浪費他們的這種優(yōu)勢；對于抽象思維能力較弱的學生，我們才應該按照前面提的方法引導，另外教師還可以用語言描述的方法讓學生去想象，以增強他們抽象思維的能力，對于始終不能想象理解的學生，我們再通過圖片、實驗的方法進行引導點撥，用這種區(qū)別對待不同層次學生的方法，顧及到各個能力階段的學生，讓物理的學習不再是只有一部分人學習的學科。

④適當?shù)匮a充一定的物理歷史知識培養(yǎng)學生的抽象思維能力

任何一門學科，它們都有一定的歷史，心理學有心理學史，文學有文學史，數(shù)學有數(shù)學史，相同的物理學也有物理史，通過歷史的學習，會讓一部分的學生對這門學科產生興趣，進而更深入地學習，適當?shù)难a充一定的物理歷史知識，通過教師的講述，這本身也是一個抽象思維能力培養(yǎng)的過程，比如在高中必修一課本第二章的第一節(jié)中，探究自由落體運動，我們就可以適當?shù)匮a充前面提到過的意大利物理學家伽利略的兩個鐵球同時著地的這個物理小歷史，讓學生可以抽象地去想象這個歷史中的物理實驗，這也達到了我們培養(yǎng)學生抽象思維能力的目標。

【參考文獻】

[1]張旭東.心理學概論[Z].科學出版社.2010，12.p169

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[3]佚名.教學應以提高學生抽象思維能力為主[J].http：//zy.juren.com/news/200901/3276_3.html.2009.01

（作者單位：貴州省遵義縣第三中學）