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        淺談基于職業(yè)需求的高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革與實踐

        2019-05-18 09:16:40林海燕
        考試周刊 2019年45期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革與實踐職業(yè)需求高職院校

        摘 要:高職院校教育教學(xué)改革不斷深化,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》基于職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革和實踐研究必須加快步伐。文章在分析高職院?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革與實踐,提高基礎(chǔ)課程為培養(yǎng)專業(yè)人才的服務(wù)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)需求;高職院校;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》;教學(xué)改革與實踐

        一、 引言

        近年來,高職院校教育教學(xué)改革不斷深化,尤其是專業(yè)課程改革的探索與實踐成為高職院校課程改革的核心和示范,但基礎(chǔ)課程的教改相對被動和滯后,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在不斷推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的大背景下,基于職業(yè)需求,只有對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱“基礎(chǔ)”)課程進(jìn)行教學(xué)改革和研究,實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課程和專業(yè)課程的銜接配合,才能既充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課程的人文教化功能,又突出其職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),形成高職教育基礎(chǔ)性和專業(yè)性的良性互動,才能真正培養(yǎng)“厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì),德、智、體、美全面發(fā)展,具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才”。

        二、 高職院?!盎A(chǔ)”課程教學(xué)情況分析

        “基礎(chǔ)”課程是高校公共必修基礎(chǔ)課,主要對學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識教育,是大學(xué)生思想政治教育主渠道課程之一。同時,“基礎(chǔ)”課程也是高職院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的課程之一,幫助學(xué)生解決由中學(xué)階段后向社會職業(yè)人轉(zhuǎn)變過程中所面臨的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、職業(yè)觀和法治觀以及培養(yǎng)學(xué)生健全人格等方面問題的核心課程。但是在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),“基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在諸多問題。

        首先,學(xué)校重視不夠,課程定位不準(zhǔn)。目前,很多高職院校存在“重技能、輕理論”的傾向,把精力更多地投放到專業(yè)課上,“基礎(chǔ)”課程因為似乎與學(xué)生的技能培養(yǎng)關(guān)系不大而受到輕視甚至忽視。實際上,思想政治教育是關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的頭等大事。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,但“以人為本”的根本要求沒有變,這是科學(xué)發(fā)展觀的核心體現(xiàn),也是教育的根本體現(xiàn)?!盎A(chǔ)”課程教學(xué)影響學(xué)生的思維方式與世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

        其次,教學(xué)理念不新,重理論輕實踐?!盎A(chǔ)”課程雖然是一門理論課,但具有很強(qiáng)的應(yīng)用性,其生命力在于理論聯(lián)系實際,回答學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題,給學(xué)生提供認(rèn)識問題和解決問題的方法論指導(dǎo)。但高職院校的“基礎(chǔ)”課程教學(xué)大多還是灌輸式教學(xué),主要講授概念和原理,重視教材體系、學(xué)科本位而沒有形成基于職業(yè)需求的教學(xué)體系,沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來就業(yè)之后的相關(guān)問題結(jié)合起來,造成思想理論教學(xué)的教條化。

        第三,“基礎(chǔ)”課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的作用發(fā)揮不力。高職教育的主要目的是培養(yǎng)高技能的人才,“基礎(chǔ)”課程與專業(yè)課教學(xué)都統(tǒng)一于這個目標(biāo),兩者同在一個教學(xué)體系,具有特定的共容性,應(yīng)該構(gòu)建相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。但實際教學(xué)中,“基礎(chǔ)”課教學(xué)往往堅持學(xué)科的相對獨立性、系統(tǒng)性,沒有突出職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生因為感受不到“基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)、今后的工作實際有什么聯(lián)系而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

        三、 “基礎(chǔ)”課程在浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)(肢體殘疾、聽障學(xué)生)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐

        (一) 教學(xué)對象情況分析

        浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)(肢體殘疾、聽障)重點培養(yǎng)精通網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)運營與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)維護(hù)與管理、電子商務(wù)自主創(chuàng)業(yè)等技能的高素質(zhì)人才。因此,“基礎(chǔ)”課程在電子商務(wù)專業(yè)中的定位是以職業(yè)需求為依托,培養(yǎng)學(xué)生具有工作崗位所必需的思想品質(zhì)、職業(yè)道德和法治紀(jì)律素養(yǎng)。

        從學(xué)生情況來看,學(xué)生參與社會實踐的勇氣和經(jīng)驗不足;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,存在自控能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差等突出問題;專業(yè)發(fā)展有得天獨厚的區(qū)域優(yōu)勢。同時調(diào)查學(xué)生對“基礎(chǔ)”課程的認(rèn)識,大部分學(xué)生認(rèn)為對就業(yè)沒有價值,或者認(rèn)為自己已經(jīng)知曉不需要投入過多精力去學(xué)習(xí)。從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣來看,特別是殘疾大學(xué)生,普遍對理論學(xué)習(xí)比較排斥,尤其是對深層次理論的理解和把握存在一定難度。

        (二) 教材使用與教學(xué)內(nèi)容選擇

        1. 教材使用

        本課程使用全國統(tǒng)編教材(2018年修訂版),確保了教材的權(quán)威性、科學(xué)性和時效性。但需要處理好兩個問題:一是統(tǒng)一教材的適應(yīng)性問題。教材沒有區(qū)分本科學(xué)生和高職高專學(xué)生,但事實上兩者有較大的差異,高職生培養(yǎng)目標(biāo)與本科生不同,教學(xué)時數(shù)相對偏少,高職學(xué)生相較本科學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和理解能力等方面存在較大的差異。二是理論教材的實踐性問題。相對于高職生來說,教材體例注重了道德法律教育的知識性和灌輸性,重視社會需要,但高職生首先面臨的是就業(yè)問題。如果只強(qiáng)調(diào)社會需要,忽視學(xué)生個體的實際需要,會導(dǎo)致課程的理論力量不能完全內(nèi)化到學(xué)生日常的實際行為中去。因此,首先要調(diào)查學(xué)生,把握學(xué)生思想實際狀況,針對具體的教學(xué)內(nèi)容,采用形式多變的教學(xué)方法,提高課程的實效性。

        2. 教學(xué)內(nèi)容選擇

        根據(jù)學(xué)情分析和專業(yè)目標(biāo)職業(yè)的需求,同時結(jié)合“基礎(chǔ)”課程自身的教育教學(xué)特點及學(xué)科知識性、科學(xué)性要求,將教學(xué)內(nèi)容整合為四個模塊,既忠于教材,又突出知識的應(yīng)用,突出每一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)。

        模塊一:珍惜歷史機(jī)遇,不負(fù)時代重任。教學(xué)內(nèi)容是教材緒論部分,教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解中國發(fā)展新方位,理解時代新人肩負(fù)民族復(fù)興大任,盡快適應(yīng)人生新階段,認(rèn)識本課程與自己成長的密切關(guān)系,明確高職學(xué)習(xí)的特點。

        模塊二:思想教育。教學(xué)內(nèi)容包括教材第一章人生觀教育、第二章理想信念教育、第三章愛國主義教育和第四章社會主義核心價值觀教育。同時,結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行職業(yè)理想教育。以第二章教學(xué)為例,浙江堪稱電子商務(wù)之都,從門戶時代的佼佼者——網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊,到開創(chuàng)了中國電商時代的阿里巴巴創(chuàng)始人馬云,再到電商界后起之秀拼多多創(chuàng)始人黃崢,都可以成為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育的現(xiàn)實教材。特別是馬云,經(jīng)歷高考失意、創(chuàng)業(yè)挫折,一路堅持和努力,現(xiàn)在馬云和阿里巴巴已經(jīng)成為杭州的城市名片,成為整個杭州乃至浙江的驕傲。由于這些榜樣就在身邊,學(xué)生有看得見、摸得著的親切感,理論內(nèi)化滲透的效果比較明顯。

        模塊三:道德教育。教學(xué)內(nèi)容是教材第五章內(nèi)容,主要進(jìn)行道德理論教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育、社會公德教育、職業(yè)道德和家庭美德教育,教學(xué)目的是使學(xué)生明確作為一個公民應(yīng)當(dāng)恪守的道德規(guī)范。這部分教學(xué),針對高職學(xué)生的特點突出了職業(yè)意識和職業(yè)道德教育。以第五章的實踐教學(xué)為例,2018年我院電子商務(wù)專業(yè)在校內(nèi)成立菜鳥“優(yōu)+”云客服中心,共有40名殘疾學(xué)生(其中肢體殘疾學(xué)生6名,聽障學(xué)生34名)利用課余時間,通過線上操作完成日均1500多的業(yè)務(wù)量,深受企業(yè)好評和肯定。這項實踐教學(xué)工作時間長、任務(wù)重,需要學(xué)生不怕辛苦、細(xì)致耐心。同學(xué)們經(jīng)過一段時間的堅持,不僅增強(qiáng)了與客戶的溝通交流能力,也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、收集處理信息的能力,成功助力菜鳥公司完成2018年雙十一、雙十二大促銷活動的訂單處理。學(xué)生這種真實的崗位體驗,就是一種職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)的過程,職業(yè)核心能力得到扎實的提高。

        模塊四:法制教育。教學(xué)內(nèi)容是教材第六章,教學(xué)目的是幫助學(xué)生知法、用法、守法,提升法律意識,并初步學(xué)會和運用相關(guān)法律知識分析、解決職業(yè)生活領(lǐng)域的現(xiàn)實法律問題。

        (三) 教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)方法實施

        “基礎(chǔ)”課程在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計注重了“一個中心、兩個結(jié)合、三個貼近”的教學(xué)原則。一個中心就是以“三觀”教育為中心,以思想、道德、法律教育為重點,提高學(xué)生的思想素質(zhì)、道德(職業(yè)道德)素質(zhì)和法律素質(zhì)。兩個結(jié)合就是一般教育理念和“三觀”教育理念相結(jié)合;高職教育的特點、要求與思想政治教育自身的特點、要求相結(jié)合。三個貼近是指教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際,增強(qiáng)教學(xué)的親和力與實效性?!耙粋€中心、兩個結(jié)合、三個貼近”教學(xué)原則的具體落實,體現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運用。

        教學(xué)過程設(shè)計為“講-論-導(dǎo)-用”四個環(huán)節(jié),在四個教學(xué)環(huán)節(jié)綜合采用講授法、討論法、案例教學(xué)法、小組合作法等教學(xué)方法,通過理論教學(xué)和實踐體驗對學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感培養(yǎng)形成一個螺旋式上升的過程。

        講,就是講透基本理論,落實知識目標(biāo)。學(xué)生由中學(xué)階段進(jìn)入高職院校,開始獨立生活,在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀等方面正在迅速變化。而“基礎(chǔ)”課程是以塑造學(xué)生主體人格、滿足學(xué)生成才的內(nèi)在需求為出發(fā)點,講透基本理論,讓學(xué)生熟悉和掌握馬克思主義分析和理解問題的基本立場和基本觀點,為正確解決人生中遇到的各類問題提供方法論的指導(dǎo)。

        論,即在講的基礎(chǔ)上討論典型案例,深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。例如,前文第二章的案例教學(xué)中,在講授理想信念基本涵義的基礎(chǔ)上,通過馬云和阿里巴巴的典型案例的討論,引導(dǎo)學(xué)生明確理想信念對個人成才的重要性,從而幫助學(xué)生樹立正確、遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。講和論都可以采用講授法、討論法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法。同時,加大現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用,收集典型案例,建立和豐富課程網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資料庫,為學(xué)生提供課后訓(xùn)練和拓展知識的空間。

        導(dǎo),即引導(dǎo),一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,二是引導(dǎo)人生之路。運用講授法、討論法、情境教學(xué)法等,讓學(xué)生明確“基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)和目的,理解和掌握高職學(xué)習(xí)的特點與方法;明確大學(xué)是人生新的起點,認(rèn)識高職生活的特點,確立自己的成才目標(biāo),進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯的規(guī)劃,用正確的人生觀、價值觀指導(dǎo)和設(shè)計自己的未來人生,并不斷努力為之奮斗。

        用,即學(xué)以致用,用來服務(wù)大學(xué)生活、服務(wù)未來崗位。通過討論法、情境教學(xué)法、小組合作法等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主精神,幫助學(xué)生完善四種認(rèn)識(認(rèn)識社會、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識職業(yè)和認(rèn)識自己);學(xué)會四種技能(學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會交往)。

        (四) 教學(xué)效果檢驗

        教學(xué)效果檢驗關(guān)系到能否客觀評價教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)生的總評成績是教學(xué)效果檢驗的具體表現(xiàn)之一。我們將學(xué)生的考核總成績比例做了調(diào)整,加大了平時成績的比例,由原來的平時成績與期末成績之比3∶7調(diào)整為5∶5。平時成績包括上課考勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況,占30%;包括德育考核,鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校文體活動、公益活動及大學(xué)生日常行為規(guī)范表現(xiàn),占20%。期末成績以理論考試的形式進(jìn)行,占50%??己朔绞郊俺煽儽壤龢?gòu)成在開學(xué)初就明確告知學(xué)生,要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程,注重理論學(xué)習(xí)的積累和實踐教學(xué)的體驗。改革后的考核方式將“知識記憶”考核與“知識應(yīng)用”“學(xué)以致用”相結(jié)合,客觀地考評了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果,也綜合考查了學(xué)生的理論知識、德育水平和思想行為表現(xiàn),能夠比較真實地反映學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課程的實際效果。

        四、 結(jié)語

        “基礎(chǔ)”課程和專業(yè)課程一樣都承擔(dān)著實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的責(zé)任,都是高職院校課程體系不可或缺的組成部分?!盎A(chǔ)”課程需要緊跟高職教育教學(xué)改革的步伐,一方面充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課程“育人”的功能,以提高學(xué)生整體素質(zhì)為核心,幫助學(xué)生拓寬思維、學(xué)會觀察和分析問題,促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì),陶冶高尚的情操、培養(yǎng)健全的人格;另一方,主動進(jìn)行課程教學(xué)改革和實踐,進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、基于職業(yè)需求服務(wù)于高職大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展,為學(xué)生走向未來的目標(biāo)職業(yè)提供思想準(zhǔn)備。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]鄒宏秋.培育高職院校思政課政治品格與理論美麗的專題教學(xué)探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(9).

        作者簡介:

        林海燕,浙江省杭州市,浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院。

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